※ 引述《extensive (Gillette)》之铭言： : 我不知道为什麽，我明明就是认真文不是闹版的， : 在这里会得到认真回答，到那里会被嘘， : 是当老师当久了，容不下别人错误吗？ : 也许以他们的标准来说， : 我抓不到重点、我搞不清楚上课该掌握的方向 : 甚至他们觉得我说「古蒙仁没什麽特色」是一种亵渎， 其实我在教师板看到「古蒙仁没什麽特色」这句时，我也会觉得有点诡异。 因为这让人强烈感觉：你并没有做什麽更深入的功课就直接断言。 但就算随便查一下古蒙仁的资料，都有许多东西可以呈现， 他做为糖厂子弟的背景，让他不只是从时间上去回忆某个年代的台湾， 而更可以从一种空间的角度去怀念， 光是他这个部分的背景，应该就有不少故事可以补充， 甚至可以谈一下台湾糖业历史的一些变化， 去收集一下各地糖厂的资料，我记得有不少学生小学毕业旅行去过。 我还会用储思盆当做引导说明， 这些作者都非常善用自己的储思盆，写作时再沉潜进去把过往的记忆一缕一缕抽出来， 因此所有的感觉都如在目前。 谈完他的生平背景再去谈报导写作的手法， 这课是吃冰的滋味，你可以用美食做为主题， 先收集好报章杂志做的美食报导文字， 另外再找饮食文学中有提到相关食物的篇章，截取段落， 做成对比式的讲义，并设计问题请同学想想看： 报导式的作品，和纯文学式的写作，有哪些明显的不同？ 这些问题不要太抽象，甚至用勾选式的也没关系， 例如：请问报纸报导中有没有写出店家地址资料？ 　　　　　文学作品中 把报导文学的一些重要原则，直接用对比的方式呈现， 这个部分就算不进入课文还是可以让同学先有一些概念。 我知道因为你还是学生，手上没有任何教学资料是可以理解的， 但我不认为你会没有能力去查到古蒙仁的各种背景， 或许在发问时，你可以更有系统地呈现你对这个作者的理解有多少， 你查到了什麽资料，你想切入的点是什麽？ 既然要讲的是作者和题解，就不应该把重点放在怀旧文学上， 而只用十分钟去讲作者，明眼人一看就知道你想要避重就轻， 教案被退了三次，那是否可以直接说明你已经改过的流程是什麽呢？ 有时教授要求的东西，未必可以在现场执行， 你如果说得不够清楚，即便是待过第一线，不见得帮得上忙。 不过无论如何，我觉得你没有必要受到嘘文的待遇。 : 而我，是个今年才要大学毕业，没有实习过， : 上台经验是0的人，甚至我们学校根本就不是师范体系的学校， : 可能我教学方向弄得很烂，但是被批评「临时抱佛脚」 : 还是让人觉得心里很受伤，我5/30号要上台教学， : 我四月底就有开始准备了，也许有人觉得还是太晚， : 但我现在还是大学在学生，我还有别科功课要准备， : 并且我本科并不是教育系的，我所要准备的功课大多跟教育完全无关， 不好意思，我觉得既然你就是要对一个班的一节课负责了， 就不要把自己的其他问题当做理由。 其实你并不是没有礼貌，也可能只是我的偏见， 但你整篇文章隐约就给人一种「我想赶快解决这麻烦事」的感觉。 我带了四年大四来见习上台一个月的学生， 真的很想说，无论你来多久，无论你现在大学中有什麽状况， 既然决定要上台试教，就算只有十分钟、一节课， 你就是老师。 与其感觉受伤，不如把板友的建议统整一下找出你自己的内容，加油。 --

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