※ 引述《beckeylee (無時差)》之銘言： : ※ 引述《Asteroidal (Asteroidal)》之銘言： : : 資優教育是一種因材施教的實現 : : 但是因為台灣的教育方式有很大的問題 : : 以成績以及學歷為導向（我相信這就算是在普通的班級也是一樣） : : 所以造就一些所謂沒有辦法像正常人一樣的資優生 : : 追本溯源，資優班立意並非不好 : : 我認為該討論的不是資優班應該不應該廢 : : 而是台灣一些資優班老師的教育方式有沒有問題 : : 美術班、實驗班、音樂班的存在也都是跟資優班的出發點是一樣 : : 目的都是因材施教 : : 如果不檢討教育制度以及方式的本身 : : 而只是從這些班級的結果以及一些個案討論 : : 就主張廢除 : : 這無異是把因材施教的機會輕易放棄 : 可是我們不會呀 ******************************** : 我們也從不會和人幹架低~~~ 我也是一個不贊同台灣資優教育的人...... 不過我是單純指智力資優上面,而非指其他特殊才藝... 以我們教授給我們看的資料,他們教心方面的老師去做的調查 台灣每年國中小資優生到高中大學還維持資優的比率不到10%..... 換句話說,我們每年的資優學生經費,有90%是丟在"假資優"的學生身上 假資優的造成原因有很多,可能是之前對智力測驗的練習效果,或是提前學習 (就是小三叫他去念小四的東西),與其那這些錢那去丟在資優教育上,還不如 那去加強其他弱勢族群的教育,如智能不足,身心障礙...等的孩童,對於社會幫助 還更大.錦上添花沒啥必要,但雪中送炭才是救人一命. 還有一點就是,在認定資優上應該是要加上學習動機,現行有否我是不知,應該是沒有... 但很多心理學家與教育學家認定的智力裡有"學習動機"的強弱,也是影響智力的一個 重要因素.所以真正的資優生是不用給他太多的東西,他自己就會去尋找,或許有老 師會說他們到一般的班級會使全班秩序便亂,但是如果老師能額外多撥給他們一些自由 的研究或作業就不容易發生這種情形,我是覺得沒必要要成立一個班然後大家來 標籤"這個是資優的,這個放牛的,這個隔壁的" 台灣的教育大致上是學美國的,美國人的個性會比較誇大,所以他們比較重視資優教育 要把孩子的力量發揮到最大,但是國情的問題,換到亞洲地區,因為對東亞的父母親而 言,孩童的學業表現不但只是孩子個人的,它還包含了父母親的社會地位,我想很多人 都會對資優生的家長抱以羨慕的眼光,當然不是老美沒有啦,只是沒那麼嚴重,對其 過度重視的結果,就造成孩童的負擔,要先去做智力測驗,先去上下一年級的課程,大家 都知道GRE都看第一次成績比較多,因為後來的就不準,智力測驗就有點像這樣,連智力測驗 都補習,當然就不準. 反觀歐陸國家,除了前共產國家外(因為國際奧林匹克數學.物理有的沒的競賽前身就是 他們搞的)都不太大力提倡資優教育,反而教注重比較弱勢的族群...... 所以之前高雄的小資優生不是集體控告謝長廷嗎?? 我就覺得有點奇怪,憲法上都有給 予每個人受教育的權利,因材施教不代表其受教資源就可高人一等,何況是真資優 還是假資優... -- 喔......你們真的太...... --

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