我先講我們學校的狀況 之前我們也是有老師會收旁聽生（我稱之為黑戶） 他的出發點是覺得小孩很可憐啊，他們需要協助等等 結果導致自己的課表爆炸外 在評鑑時也被釘得滿頭包（喔是我被推上火線說明--但我沒收黑戶啊T_T） 後來一番輪調之後，我們決定痛定思痛的訂定規則（其實也是減少糾紛） 當時的法源依據是「臺北縣國民中小學身心障礙資源班實施要點」 （目前好像廢除，可能還要找找） ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 第三條有規定資源班服務的優先順序 三、資源班應依下列優先順序，服務確有特殊教育需求之學生： （一）經本縣特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）核定之身心障礙學生。 （二）本局指定支援或巡迴輔導之其他學校身心障礙學生。 （三）經鑑輔會核定之疑似身心障礙學生。 （四）持有身心障礙手冊、醫療診斷證明但未經鑑輔會核定特教資格之學生。 （五）經校內評估有學習或適應困難之學生。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ （第四項有爭議，後來我們變成有手冊或醫診的都還要經過校內評估) 然而校內評估也要經過家長同意，而且要有正式的紀錄 （正式、非正式評量都要） 以避免普通班老師從單一觀點或是從單一的學科分數就給學生貼標籤 至於校內評估的做法各校不一 印象中之前有老師分享過（我好像也寫過一篇) 如果您是新北市的老師，在資源班分區研習時應該會有老師提供他們學校的做法 另外學校資源的部份 有些學校會針對學習困難但不一定是障礙或特殊需求的學生開設補救教學 （早自習、午休、課後等時段) 一方面除了要確定一般教育輔導介入的成效外 另一方面也避免過早給予學生標籤 當然萬事起頭難，即使經過這幾年的努力 我們學校還是有普通班老師在注音符號會考之後就直接找上我Orz 所以我建議還是開個特推會，大家開門見山白紙黑字說清楚 不管之後是哪個老師接手，都有相同的程序 -- 　　　　　　　　　　　冷靜，才是棒球場上最重要的技術。 ＝統一7-ELEVEn獅 捕手 高志綱#34＝ --

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