我先讲我们学校的状况 之前我们也是有老师会收旁听生（我称之为黑户） 他的出发点是觉得小孩很可怜啊，他们需要协助等等 结果导致自己的课表爆炸外 在评监时也被钉得满头包（喔是我被推上火线说明--但我没收黑户啊T_T） 後来一番轮调之後，我们决定痛定思痛的订定规则（其实也是减少纠纷） 当时的法源依据是「台北县国民中小学身心障碍资源班实施要点」 （目前好像废除，可能还要找找） ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 第三条有规定资源班服务的优先顺序 三、资源班应依下列优先顺序，服务确有特殊教育需求之学生： （一）经本县特殊教育学生监定及就学辅导会（以下简称监辅会）核定之身心障碍学生。 （二）本局指定支援或巡回辅导之其他学校身心障碍学生。 （三）经监辅会核定之疑似身心障碍学生。 （四）持有身心障碍手册、医疗诊断证明但未经监辅会核定特教资格之学生。 （五）经校内评估有学习或适应困难之学生。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ （第四项有争议，後来我们变成有手册或医诊的都还要经过校内评估) 然而校内评估也要经过家长同意，而且要有正式的纪录 （正式、非正式评量都要） 以避免普通班老师从单一观点或是从单一的学科分数就给学生贴标签 至於校内评估的做法各校不一 印象中之前有老师分享过（我好像也写过一篇) 如果您是新北市的老师，在资源班分区研习时应该会有老师提供他们学校的做法 另外学校资源的部份 有些学校会针对学习困难但不一定是障碍或特殊需求的学生开设补救教学 （早自习、午休、课後等时段) 一方面除了要确定一般教育辅导介入的成效外 另一方面也避免过早给予学生标签 当然万事起头难，即使经过这几年的努力 我们学校还是有普通班老师在注音符号会考之後就直接找上我Orz 所以我建议还是开个特推会，大家开门见山白纸黑字说清楚 不管之後是哪个老师接手，都有相同的程序 -- 　　　　　　　　　　　冷静，才是棒球场上最重要的技术。 ＝统一7-ELEVEn狮 捕手 高志纲#34＝ --

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