作者smilejune (早起的蟲兒)
看板sp_teacher
標題[考題] 101臺北市國中特教Q4,28,29,35,42,52,53
時間Mon Jun 18 12:49:10 2012
(C)4.國一新生勝男是位配戴助聽器的重度聽障生，資源班教師再前往該班進行同儕
特教宣導時，應該特別強調下列何者?
(A)與勝男說話時把音量放大
(B)談話前先拍拍勝男的肩膀示意
(C)與勝男聊天時多配合手勢及表情
(D)請資源班老師教導全班常用手語
這題選B不行嗎?
(A)35.下列是幾種依據「全方位設計」理念所做成的課程與教學調整，請問，何者最
符合「多元參與」原則的實踐?
(A)進行增強調查並落實使用增強系統
(B)分析學生學習風格及優勢學習方式
(C)為學生設計學習歷程檔案
(D)增加重要學習內容的輔助說明
這題我也選B = ="
(D)42.某國中資源班林老師發現有三名國一新生的數學能力僅停留在國小中年級的程
度，林老師決定以「功能性數學」作為目標設定及教學的依據。請問林老師所
應用的是下列哪一種課程調整原則?
(A)多層次課程
(B)平行式課程
(C)實用性課程
(D)替代性課程
這題選C不行嗎?
(B)52.特教班林老師預計進行班內某生高頻率習癖行為的觀察與記錄，下列哪一種方法
最適合林老師做為基線期資料的觀察紀錄法?
(A)事件記錄法
(B)時間採樣記錄法
(C)時距記錄法
(D)延宕時間記錄法
題目有提到"高頻率習癖行為"，高頻率行為的觀察不是應該要用時距紀錄或持續記錄法
嗎? 時間採樣記錄法只在一段時距內記錄行為"有發生"或"未發生"，並沒有記錄行為發
生的次數，這樣如何能記紀錄學生的高頻率行為?
(D)53.下列何者最不適合做為幫學生設計替代性溝通輔助系統的選項?
(A)增加學生圖示認知
(B)強化學生筆談能力
(C)為學生申請溝通板
(D)教導學生自然手語
這題我選(A)，紐文英老師的<<啟智教育課程與教學設計>>p430有說到:替代性溝通是一
種非口語的型式，例如:手勢/手語、實物、照片、圖卡....等等"，選(D)不對嗎?
況且增加學生的圖示認知能力，也不代表學生就能夠表達他想要的事物吧?
還請各位老師解惑，謝謝!
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◆ From: 114.37.94.73
※ 編輯: smilejune 來自: 114.37.94.73 (06/18 12:49)
※ 編輯: smilejune 來自: 114.37.94.73 (06/18 12:49)
1F：推 zyxcba5:52題 已經知道該習癖為高頻率去記次數就沒有意義了 因為一 06/18 13:00
2F：→ zyxcba5:定很多次 在行為改變的立場這時候應該要觀察他"沒有"出現 06/18 13:00
3F：→ zyxcba5:習癖行為的次數和狀況 才能比較出有無該行為的差別在哪裡 06/18 13:01
4F：→ zyxcba5:53題 要強調的是所謂溝通是跟平常人互動的狀況 D的自然手 06/18 13:02
5F：→ zyxcba5:語不是每個人都知道 例如右手握拳左手攤平掌心朝下畫圈 06/18 13:03
6F：→ zyxcba5:是我愛你的意思 可沒學過的普通人無法理解 因此這四項裡面 06/18 13:03
7F：→ zyxcba5:D最不適合用在日常生活跟一般人溝通 06/18 13:04
8F：推 dreaming213:第4題 我覺得拍肩膀應該會用在視障學生身上 06/18 13:08
9F：→ dreaming213:當作是一個談話前的提示 聽障生可直接注視老師 06/18 13:09
10F：→ dreaming213:所以不需要拍肩膀示意 06/18 13:10
11F：推 editors:跟聽障生說話若要提示他們都會用揮手耶(老師的習慣) 06/18 21:02