作者jane522522 (Oda Yuji)
看板sp_teacher
標題[考題]101教檢 特教課程與教學4 13 16 29 30
時間Wed Mar 21 17:51:00 2012
(B)4.小明是國中重度智能障礙學生，喜歡吃粥但不會用湯匙，且缺乏學習動機。教師最適
合採用下列哪一種連鎖方式(chaining)教導小明用湯匙吃粥？
(A)前向連鎖(forward chaining)
(B)後向連鎖(backward chaining)
(C)同質連鎖(homogeneous chaining)
(D)異質連鎖(heterogeneous chaining)
Q:這題為何選後向連鎖?如何判斷?
(B)13.小白是重度障礙的學生，具有大小的概念，正在學習分辨湯匙和叉子。張老師開始
教學時，採用大湯匙和小水果叉幫助小白區辨湯匙和叉子，然後再慢慢減少大小的差距，
直到小白能區辨正常大小的湯匙和叉子。下列哪一項是張老師使用的提示方式？
(A)延宕提示(B)刺激提示(C)混合提示(D)反應提示
Q:這題我選C....
(A)16.李老師指導有視覺障礙的小展在人潮擁擠的環境中，用視覺找出特定的公車或貨車
。下列哪一項是李老師使用的視動技巧訓練？
(A)掃描(scanning)(B)追跡(tracking)(C)固視(fixation)(D)注視力轉移(gaze shift)
Q:請問每個選項的意義為何?
(C)29.上語文課時，陳老師故意以很小聲的音量和很模糊的語音說話，並要求小華和他對
話。陳老師最有可能欲教導小華下列哪一項溝通能力？
(A)間接請求的能力
(B)互動輪流的溝通能力
(C)溝通訊息的修補澄清能力
(D)參照溝通(referential communication)的能力
Q:這題我選B 另外D選項的參照溝通是什麼意思?
(B)30.賴老師正在上作文課，作文題目是「動手做環保」，其中有甲乙丙丁四名學生因能
力程度不同而需要進行教學目標的調整。下列何者的課程調整程度是採由低到高的排列順
序？
甲生：能說出自己可以做到的環保工作
乙生：能用電腦打字的方式完成此篇作文
丙生：能認讀及書寫資源回收相關的語詞
丁生：能分辨與資源回收有關的標誌或圖案
(A)甲乙丁丙 (B)乙甲丙丁 (C)乙丁丙甲 (D)丙丁乙甲
Q:這題我完全不會判斷
請指教 謝謝
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◆ From: 111.253.85.119
1F：推 JimmyHsu0420:以能完成作文為目標乙最好 甲可以用說的 丙能讀寫相 03/21 22:54
2F：→ JimmyHsu0420:關語詞 丁只能辨別圖案 故調整從最少到最多 以上 03/21 22:55
3F：→ JimmyHsu0420:吃粥是增強 後向連鎖可以先吃到粥 所以增加動機 03/21 22:56
4F：→ JimmyHsu0420:第二提只是將刺激辨別從誇大差距到大小相近的提示 03/21 22:58
5F：→ JimmyHsu0420:16題有種遊戲叫作尋找喬治 在海灘很多人的圖案裡找尋 03/21 22:59
6F：→ JimmyHsu0420:指定的人物 是考驗視覺掃描的能力 03/21 22:59
7F：推 leonchu54:是找威利吧... 03/22 01:35
9F：→ JimmyHsu0420:對...是威利 一時忘記那個遊戲的人物名字 03/22 12:40
10F：推 showly01:第四題 題目中提到「缺乏學習動機」因此要讓學生得到 04/01 19:35
11F：→ showly01:正增強、提供成功的經驗。所以採用倒向連鎖的做法，讓學 04/01 19:36
12F：→ showly01:只做一個步驟就可以吃到粥，提升學習動機 04/01 19:37
13F：推 showly01:另外第十三題，題幹的敘說主要是教導小白分辨湯匙跟叉子 04/01 19:39
14F：→ showly01:因此加入「大小的刺激」幫助小白分辨學習 04/01 19:40
15F：→ showly01:這種提供額外的線索，協助產生正確反映的提示，就叫刺激 04/01 19:41
16F：→ showly01:提示。以上是自己答題時分析的，有誤還請各位老師糾正 04/01 19:42