作者jane522522 (Oda Yuji)
看板sp_teacher
标题[考题]101教检 特教课程与教学4 13 16 29 30
时间Wed Mar 21 17:51:00 2012
(B)4.小明是国中重度智能障碍学生，喜欢吃粥但不会用汤匙，且缺乏学习动机。教师最适
合采用下列哪一种连锁方式(chaining)教导小明用汤匙吃粥？
(A)前向连锁(forward chaining)
(B)後向连锁(backward chaining)
(C)同质连锁(homogeneous chaining)
(D)异质连锁(heterogeneous chaining)
Q:这题为何选後向连锁?如何判断?
(B)13.小白是重度障碍的学生，具有大小的概念，正在学习分辨汤匙和叉子。张老师开始
教学时，采用大汤匙和小水果叉帮助小白区辨汤匙和叉子，然後再慢慢减少大小的差距，
直到小白能区辨正常大小的汤匙和叉子。下列哪一项是张老师使用的提示方式？
(A)延宕提示(B)刺激提示(C)混合提示(D)反应提示
Q:这题我选C....
(A)16.李老师指导有视觉障碍的小展在人潮拥挤的环境中，用视觉找出特定的公车或货车
。下列哪一项是李老师使用的视动技巧训练？
(A)扫描(scanning)(B)追迹(tracking)(C)固视(fixation)(D)注视力转移(gaze shift)
Q:请问每个选项的意义为何?
(C)29.上语文课时，陈老师故意以很小声的音量和很模糊的语音说话，并要求小华和他对
话。陈老师最有可能欲教导小华下列哪一项沟通能力？
(A)间接请求的能力
(B)互动轮流的沟通能力
(C)沟通讯息的修补澄清能力
(D)参照沟通(referential communication)的能力
Q:这题我选B 另外D选项的参照沟通是什麽意思?
(B)30.赖老师正在上作文课，作文题目是「动手做环保」，其中有甲乙丙丁四名学生因能
力程度不同而需要进行教学目标的调整。下列何者的课程调整程度是采由低到高的排列顺
序？
甲生：能说出自己可以做到的环保工作
乙生：能用电脑打字的方式完成此篇作文
丙生：能认读及书写资源回收相关的语词
丁生：能分辨与资源回收有关的标志或图案
(A)甲乙丁丙 (B)乙甲丙丁 (C)乙丁丙甲 (D)丙丁乙甲
Q:这题我完全不会判断
请指教 谢谢
--
※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc)
◆ From: 111.253.85.119
1F：推 JimmyHsu0420:以能完成作文为目标乙最好 甲可以用说的 丙能读写相 03/21 22:54
2F：→ JimmyHsu0420:关语词 丁只能辨别图案 故调整从最少到最多 以上 03/21 22:55
3F：→ JimmyHsu0420:吃粥是增强 後向连锁可以先吃到粥 所以增加动机 03/21 22:56
4F：→ JimmyHsu0420:第二提只是将刺激辨别从夸大差距到大小相近的提示 03/21 22:58
5F：→ JimmyHsu0420:16题有种游戏叫作寻找乔治 在海滩很多人的图案里找寻 03/21 22:59
6F：→ JimmyHsu0420:指定的人物 是考验视觉扫描的能力 03/21 22:59
7F：推 leonchu54:是找威利吧... 03/22 01:35
9F：→ JimmyHsu0420:对...是威利 一时忘记那个游戏的人物名字 03/22 12:40
10F：推 showly01:第四题 题目中提到「缺乏学习动机」因此要让学生得到 04/01 19:35
11F：→ showly01:正增强、提供成功的经验。所以采用倒向连锁的做法，让学 04/01 19:36
12F：→ showly01:只做一个步骤就可以吃到粥，提升学习动机 04/01 19:37
13F：推 showly01:另外第十三题，题干的叙说主要是教导小白分辨汤匙跟叉子 04/01 19:39
14F：→ showly01:因此加入「大小的刺激」帮助小白分辨学习 04/01 19:40
15F：→ showly01:这种提供额外的线索，协助产生正确反映的提示，就叫刺激 04/01 19:41
16F：→ showly01:提示。以上是自己答题时分析的，有误还请各位老师纠正 04/01 19:42