我想板上一定還有其他有經驗的前輩能解答您的疑惑 在此拋磚引玉，也希望有前輩能夠不吝惜的分享經驗跟看法^^ ※ 引述《vickyrat (^_^)》之銘言： : 首先先謝謝你的分享 :) : 底下描述的問題行為，我的學生也差不多（也是聽覺敏感型的）。 : （問題行為恕刪請見諒） : 這邊的方法我也試過，不過只有在配合的老師身上才看到成效， : （例如體育課本來都不願意去做，後來我跟體育老師商量好，說如果他不做， : 　就來資源班，課程進度請老師跟我講，換我來帶，同樣的話也跟學生講過， : 　後來只要學生上體育課，老師發現他有偷懶，就會說不然你去資源班， : 　學生就會乖乖上課了，到最後老師甚至不用說那些話，學生也很乖） : 另外部分老師本身就有威嚴，不需要我出面，他自己也會上課。 : 在這邊我有個小小的疑問就是，像我這個孩子，我也用過你輔導老師的方法， : 但後來孩子都跟我說：又不是妳的課！是我們老師說可以這樣做的。 : 事實也的確如此，所以這招就破功了，好像不是每堂課都適用　>"<　很困擾。 : 不知道像類似的情況，你的輔導老師是如何解決的呢？ 我想任何的行為改變策略，其原則性都必須是很強烈 不能讓個案覺得這是可以因地制宜，隨老師的威信而可選擇性的遵從 跟她訂定契約的人是資源班老師，您應該是在這個契約之上，建立相對的威信比較適當 我看到我的老師作法，是獨自跟個案打契約 "強調如果我聽到...說你怎麼樣，我就會..."而非讓原班老師做行為處置 當然，也會主動去詢問原班老師，個案最近是否還有發生任何的行為問題 如果有的話，就一定要按照契約的形式去執行 如果孩子回答您:"又不是妳的課！是我們老師說可以這樣做的。" 您也有立場告訴她，我是資源班老師，我有跟你的老師做過...的確認 (你是他"現在"課堂上的老師，同時要讓他明白，你是有被授權的) : : 另外，我的實習輔導老師，知道個案的IQ超齡，在班上不配合聽課 : 超齡的部份也有表現在成績上嗎？ : 像我這個孩子，因為考試都不及格，所以許多老師已經覺得 : 「因為是資源班才這樣」，即使我說他智力正常，也有老師不相信。 : （對了，這孩子寫考卷速度也慢，家長有請老師多給點時間，但好像不是 : 　每位老師都願意） : 況且他也真的有受限制的地方，例如要用到聽力的，就真的不太行。 假設真的有需要，是不是要為他提出申請?或跟原班老師討論 先釐清原班老師不願意的癥結點在哪? 1.時間不允許?給他時間到資源班寫...等等 2.分數的公平性?... 老師可以擬出相關配套，與原班老師做討論 另外孩子作答慢，除了先天的限制外，是否有其他因素? (如:他認為也沒有人拿我有辦法...、從來也沒有人叫我要快為什麼我要快?...) : 另外請問一下，所以這個個案就沒有排正課嗎？都是利用下課的時間輔導？ : 或是也是有正課，不過還是有利用例外的時間呢？ : 我這個孩子班上的同學都是天使級的，會主動找他玩，他也不會排斥， : 發生問題有同學幫他擋，脾氣上來時還有同學會衝去抱住他，其他人緩和他的情緒， : 同學被他打還會幫他找理由，每次都原諒他。 : 他做錯事情被我罵，同學還會說：老師不要生氣，他不是故意的。 : （實際上真的是故意的） : 所以這個孩子有時候會拿喬（因為同學太包容了）， : 同學太天使也讓我煩惱倒底是好事還是壞事　>"< 我的實習輔導老師，當時並沒有讓個案入資源班 也因此他為我做了一個示範：並非所有班級老師拋出來的個案都必須入班 普通班老師缺乏的只是方法，假設我們能給予普通班老師諮詢，指導他使用行為改變技巧 那其實很多個案問題都可以迎刃而解 有些問題還要搬到資源班來學習社交技巧，再回過頭去類化到原班級上 那可能沒有比在真實環境中教導其正向行為更為直接 : 謝謝你的回文，我也會再參考你分享的方法　^_^ 以上是一些淺見，希望您的問題能真的獲得改善 --

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