我想板上一定还有其他有经验的前辈能解答您的疑惑 在此抛砖引玉，也希望有前辈能够不吝惜的分享经验跟看法^^ ※ 引述《vickyrat (^_^)》之铭言： : 首先先谢谢你的分享 :) : 底下描述的问题行为，我的学生也差不多（也是听觉敏感型的）。 : （问题行为恕删请见谅） : 这边的方法我也试过，不过只有在配合的老师身上才看到成效， : （例如体育课本来都不愿意去做，後来我跟体育老师商量好，说如果他不做， : 　就来资源班，课程进度请老师跟我讲，换我来带，同样的话也跟学生讲过， : 　後来只要学生上体育课，老师发现他有偷懒，就会说不然你去资源班， : 　学生就会乖乖上课了，到最後老师甚至不用说那些话，学生也很乖） : 另外部分老师本身就有威严，不需要我出面，他自己也会上课。 : 在这边我有个小小的疑问就是，像我这个孩子，我也用过你辅导老师的方法， : 但後来孩子都跟我说：又不是你的课！是我们老师说可以这样做的。 : 事实也的确如此，所以这招就破功了，好像不是每堂课都适用　>"<　很困扰。 : 不知道像类似的情况，你的辅导老师是如何解决的呢？ 我想任何的行为改变策略，其原则性都必须是很强烈 不能让个案觉得这是可以因地制宜，随老师的威信而可选择性的遵从 跟她订定契约的人是资源班老师，您应该是在这个契约之上，建立相对的威信比较适当 我看到我的老师作法，是独自跟个案打契约 "强调如果我听到...说你怎麽样，我就会..."而非让原班老师做行为处置 当然，也会主动去询问原班老师，个案最近是否还有发生任何的行为问题 如果有的话，就一定要按照契约的形式去执行 如果孩子回答您:"又不是你的课！是我们老师说可以这样做的。" 您也有立场告诉她，我是资源班老师，我有跟你的老师做过...的确认 (你是他"现在"课堂上的老师，同时要让他明白，你是有被授权的) : : 另外，我的实习辅导老师，知道个案的IQ超龄，在班上不配合听课 : 超龄的部份也有表现在成绩上吗？ : 像我这个孩子，因为考试都不及格，所以许多老师已经觉得 : 「因为是资源班才这样」，即使我说他智力正常，也有老师不相信。 : （对了，这孩子写考卷速度也慢，家长有请老师多给点时间，但好像不是 : 　每位老师都愿意） : 况且他也真的有受限制的地方，例如要用到听力的，就真的不太行。 假设真的有需要，是不是要为他提出申请?或跟原班老师讨论 先厘清原班老师不愿意的症结点在哪? 1.时间不允许?给他时间到资源班写...等等 2.分数的公平性?... 老师可以拟出相关配套，与原班老师做讨论 另外孩子作答慢，除了先天的限制外，是否有其他因素? (如:他认为也没有人拿我有办法...、从来也没有人叫我要快为什麽我要快?...) : 另外请问一下，所以这个个案就没有排正课吗？都是利用下课的时间辅导？ : 或是也是有正课，不过还是有利用例外的时间呢？ : 我这个孩子班上的同学都是天使级的，会主动找他玩，他也不会排斥， : 发生问题有同学帮他挡，脾气上来时还有同学会冲去抱住他，其他人缓和他的情绪， : 同学被他打还会帮他找理由，每次都原谅他。 : 他做错事情被我骂，同学还会说：老师不要生气，他不是故意的。 : （实际上真的是故意的） : 所以这个孩子有时候会拿乔（因为同学太包容了）， : 同学太天使也让我烦恼倒底是好事还是坏事　>"< 我的实习辅导老师，当时并没有让个案入资源班 也因此他为我做了一个示范：并非所有班级老师抛出来的个案都必须入班 普通班老师缺乏的只是方法，假设我们能给予普通班老师谘询，指导他使用行为改变技巧 那其实很多个案问题都可以迎刃而解 有些问题还要搬到资源班来学习社交技巧，再回过头去类化到原班级上 那可能没有比在真实环境中教导其正向行为更为直接 : 谢谢你的回文，我也会再参考你分享的方法　^_^ 以上是一些浅见，希望您的问题能真的获得改善 --

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