首先先謝謝你的分享 :) 底下描述的問題行為，我的學生也差不多（也是聽覺敏感型的）。 （問題行為恕刪請見諒） : 我的實習輔導老師在下課後，把個案個別叫過來 : 問他剛剛為什麼要這麼做，個案回答了他們很吵之類的話 : 後來，我的輔導老師把他訓斥了一番...嚴厲的態度告訴個案 : "上課應該做什麼正確的表現"、"剛剛你的...表現是不對的" : 此時個案表情震驚，接著再告訴個案，往後不准再看到不合適的行為表現 : 並且跟個案協定，"老師會常常到你的班上看你的表現， : 如果再聽到...(原班老師、助理員)說你又...，那我會上來處罰你，有聽懂嗎?" : 此時的個案點頭如搗蒜... : 此後，再也沒有發生過任何問題行為 這邊的方法我也試過，不過只有在配合的老師身上才看到成效， （例如體育課本來都不願意去做，後來我跟體育老師商量好，說如果他不做， 　就來資源班，課程進度請老師跟我講，換我來帶，同樣的話也跟學生講過， 　後來只要學生上體育課，老師發現他有偷懶，就會說不然你去資源班， 　學生就會乖乖上課了，到最後老師甚至不用說那些話，學生也很乖） 另外部分老師本身就有威嚴，不需要我出面，他自己也會上課。 在這邊我有個小小的疑問就是，像我這個孩子，我也用過你輔導老師的方法， 但後來孩子都跟我說：又不是妳的課！是我們老師說可以這樣做的。 事實也的確如此，所以這招就破功了，好像不是每堂課都適用　>"<　很困擾。 不知道像類似的情況，你的輔導老師是如何解決的呢？ : 另外，我的實習輔導老師，知道個案的IQ超齡，在班上不配合聽課 超齡的部份也有表現在成績上嗎？ 像我這個孩子，因為考試都不及格，所以許多老師已經覺得 「因為是資源班才這樣」，即使我說他智力正常，也有老師不相信。 （對了，這孩子寫考卷速度也慢，家長有請老師多給點時間，但好像不是 　每位老師都願意） 況且他也真的有受限制的地方，例如要用到聽力的，就真的不太行。 : 因此也跟他另外協商，告訴他上課應該配合把書拿出來聽課 : 叫他每天第二節下課，把他最近在閱讀的一本課外書拿到資源班來 : 跟老師做分享，"報告心得" : 也因為這樣，發現了很多個案意外的長才...也讓他開始有了分享的動作 : 同時透過跟他的聊天互動，也知道他對朋友的定義...漸漸輔導下來 : 他願意在班上結交新朋友(雖然還是很制式) : 此個案跟您分享 另外請問一下，所以這個個案就沒有排正課嗎？都是利用下課的時間輔導？ 或是也是有正課，不過還是有利用例外的時間呢？ 我這個孩子班上的同學都是天使級的，會主動找他玩，他也不會排斥， 發生問題有同學幫他擋，脾氣上來時還有同學會衝去抱住他，其他人緩和他的情緒， 同學被他打還會幫他找理由，每次都原諒他。 他做錯事情被我罵，同學還會說：老師不要生氣，他不是故意的。 （實際上真的是故意的） 所以這個孩子有時候會拿喬（因為同學太包容了）， 同學太天使也讓我煩惱倒底是好事還是壞事　>"< : 特教老師，也會有被制約的時候... : 言不及義請多包含，希望能對您有一點點幫助 謝謝你的回文，我也會再參考你分享的方法　^_^ --

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