首先先谢谢你的分享 :) 底下描述的问题行为，我的学生也差不多（也是听觉敏感型的）。 （问题行为恕删请见谅） : 我的实习辅导老师在下课後，把个案个别叫过来 : 问他刚刚为什麽要这麽做，个案回答了他们很吵之类的话 : 後来，我的辅导老师把他训斥了一番...严厉的态度告诉个案 : "上课应该做什麽正确的表现"、"刚刚你的...表现是不对的" : 此时个案表情震惊，接着再告诉个案，往後不准再看到不合适的行为表现 : 并且跟个案协定，"老师会常常到你的班上看你的表现， : 如果再听到...(原班老师、助理员)说你又...，那我会上来处罚你，有听懂吗?" : 此时的个案点头如捣蒜... : 此後，再也没有发生过任何问题行为 这边的方法我也试过，不过只有在配合的老师身上才看到成效， （例如体育课本来都不愿意去做，後来我跟体育老师商量好，说如果他不做， 　就来资源班，课程进度请老师跟我讲，换我来带，同样的话也跟学生讲过， 　後来只要学生上体育课，老师发现他有偷懒，就会说不然你去资源班， 　学生就会乖乖上课了，到最後老师甚至不用说那些话，学生也很乖） 另外部分老师本身就有威严，不需要我出面，他自己也会上课。 在这边我有个小小的疑问就是，像我这个孩子，我也用过你辅导老师的方法， 但後来孩子都跟我说：又不是你的课！是我们老师说可以这样做的。 事实也的确如此，所以这招就破功了，好像不是每堂课都适用　>"<　很困扰。 不知道像类似的情况，你的辅导老师是如何解决的呢？ : 另外，我的实习辅导老师，知道个案的IQ超龄，在班上不配合听课 超龄的部份也有表现在成绩上吗？ 像我这个孩子，因为考试都不及格，所以许多老师已经觉得 「因为是资源班才这样」，即使我说他智力正常，也有老师不相信。 （对了，这孩子写考卷速度也慢，家长有请老师多给点时间，但好像不是 　每位老师都愿意） 况且他也真的有受限制的地方，例如要用到听力的，就真的不太行。 : 因此也跟他另外协商，告诉他上课应该配合把书拿出来听课 : 叫他每天第二节下课，把他最近在阅读的一本课外书拿到资源班来 : 跟老师做分享，"报告心得" : 也因为这样，发现了很多个案意外的长才...也让他开始有了分享的动作 : 同时透过跟他的聊天互动，也知道他对朋友的定义...渐渐辅导下来 : 他愿意在班上结交新朋友(虽然还是很制式) : 此个案跟您分享 另外请问一下，所以这个个案就没有排正课吗？都是利用下课的时间辅导？ 或是也是有正课，不过还是有利用例外的时间呢？ 我这个孩子班上的同学都是天使级的，会主动找他玩，他也不会排斥， 发生问题有同学帮他挡，脾气上来时还有同学会冲去抱住他，其他人缓和他的情绪， 同学被他打还会帮他找理由，每次都原谅他。 他做错事情被我骂，同学还会说：老师不要生气，他不是故意的。 （实际上真的是故意的） 所以这个孩子有时候会拿乔（因为同学太包容了）， 同学太天使也让我烦恼倒底是好事还是坏事　>"< : 特教老师，也会有被制约的时候... : 言不及义请多包含，希望能对您有一点点帮助 谢谢你的回文，我也会再参考你分享的方法　^_^ --

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