如題，想請問班上有情障學生的資源班老師都設計哪類課程呢？ （一對一的時候） 我這個學生是AS，沒有手冊，醫生說還不需要到拿手冊的範圍， 不過醫生開的診斷證明是AS中度。 和學生接觸一年多，發現這個學生有「小聰明」， 例如，他知道媽媽因為他「生病」所以很寬容， 有些事情他明明會做，卻表現不會，媽媽就會幫他說話。 因此他喜歡做的事情，會被說成是AS的固執行為， 不喜歡做的事情，他就說他不會做，媽媽也會覺得是孩子能力不夠。 媽媽很有耐心的教孩子，但無法嚴厲， 對老師說的話表面上會配合，但私底下會怪罪老師不懂什麼是AS， 還曾私下說過「我的小孩就是這樣，老師怎麼都不會體諒」之類的話。 （但孩子在我面前，他說不會做的事情，我要求後每樣都會做，也做得不錯） 因為我班上只有這個情障孩子，其他都是學障、智障， 因此我有排單獨跟這個孩子的課程， 前一學期是讀繪本，還有專注力訓練（後者是家長要求）， 孩子在我面前表現非常OK，是在原班or科任課問題較大， 部分科任老師認為孩子能力不足，所以不要求他， 在我嘗試+提供策略後，老師會做適度的要求（某些課的確有改善一些問題行為）。 有些老師會認為，如果去要求這個孩子，反而使他情緒上來， 導致整班的進度無法進行，所以變成他想做什麼就讓他去做， （可能數學課在寫國語圈詞，美勞課把圖畫紙丟地上，國語課不拿課本出來等） 我提供的策略老師覺得反而會犧牲更多學生， 所以他只能保證會提醒他要做什麼事，他不做，就不要求他。 在班上發生的事情老師也不會特別跟我講， 孩子在我課堂上既配合又沒有問題行為， 設計情境or拿繪本內的情境跟他講故事，他又會說：我又沒這樣！ 引導他去想，他會說；但我又不會這樣，為什麼要想？ 若是用故事中的主角，他也會說：那又不是我。　　之類的 媽媽要我訓練「注意力」也是為了要改善他上數學課寫國語， 上國語課不拿課本這類的事情， 媽媽覺得是孩子「容易分心」所以才會這樣， 訓練注意力後就會有很大的改善 （實際上，根本就不是這樣…明明就是太放縱孩子　~"~） 不過也因為正課幾乎都沒有在上，國語數學自然社會整個低落， 幾乎全部都是不及格，課堂上該寫的作業他也不寫， 英文聽力聽不懂就算了，英文字母也故意寫顛倒的， 上音樂課，就說不會吹直笛，要他吹，就亂吹。 所以到後來，原本還會要求的老師都只要求到最低限度： 人有來，書有帶，上課乖乖做好，考試成績再說。 我跟老師溝通，老師覺得是家長問題； 我跟家長溝通，家長覺得是老師的問題， （兩方關係都很好，並無吵架，但彼此溝通都力不從心） 我跟家長溝通到甚至很白的地步， 如果這孩子在班上要繼續這樣「沒人要求」， 那常規、課業什麼都會一落千丈， 但家長的態度傾向悲觀消極，又罹患重大疾病， 她覺得她已經很用心了…… 新學期到了，跟孩子一對一上課的時候， 我發現我不知道該上什麼了？ 因為我所要傳達給他的他都知道，只是他要不要做而已， 他離開資源班的時間，就算他知道而不做，我也不能去硬性要求他， 更何況沒人會來跟我說他到底有沒有做（去問了也會避重就輕）， 都是過了好久，真的發生問題了，我才輾轉知道。 家長希望我可以加入一些國語、數學的課程（真的落差太大）， 我也願意配合，但實際上問題根本沒解決。 每次到了這個孩子的課，我都很頭大， 不知道板上的老師有沒有好的建議呢？ 謝謝大家。 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 114.47.150.191 ※ 編輯: vickyrat 來自: 114.47.150.191 (02/19 21:15) 因為我找不到可以跟他作社交技巧的同學一起，其他學生都是學科的問題較大。 我這學期也排了他體育課的協同，想觀察他和同學的互動，必要時做些介入， 結果他看到我在，就全程乖乖的上體育課，一點問題都沒有阿　~"~ 讓我不知道到底該幫他上什麼課才好了　>"< 不過後來應家長要求加入的學科補救部分，就有排他跟別人一起， 下課引導他跟同學互動，他也興趣缺缺，都自己在一旁看課外書。 ※ 編輯: vickyrat 來自: 114.47.150.191 (02/20 12:12)