如题，想请问班上有情障学生的资源班老师都设计哪类课程呢？ （一对一的时候） 我这个学生是AS，没有手册，医生说还不需要到拿手册的范围， 不过医生开的诊断证明是AS中度。 和学生接触一年多，发现这个学生有「小聪明」， 例如，他知道妈妈因为他「生病」所以很宽容， 有些事情他明明会做，却表现不会，妈妈就会帮他说话。 因此他喜欢做的事情，会被说成是AS的固执行为， 不喜欢做的事情，他就说他不会做，妈妈也会觉得是孩子能力不够。 妈妈很有耐心的教孩子，但无法严厉， 对老师说的话表面上会配合，但私底下会怪罪老师不懂什麽是AS， 还曾私下说过「我的小孩就是这样，老师怎麽都不会体谅」之类的话。 （但孩子在我面前，他说不会做的事情，我要求後每样都会做，也做得不错） 因为我班上只有这个情障孩子，其他都是学障、智障， 因此我有排单独跟这个孩子的课程， 前一学期是读绘本，还有专注力训练（後者是家长要求）， 孩子在我面前表现非常OK，是在原班or科任课问题较大， 部分科任老师认为孩子能力不足，所以不要求他， 在我尝试+提供策略後，老师会做适度的要求（某些课的确有改善一些问题行为）。 有些老师会认为，如果去要求这个孩子，反而使他情绪上来， 导致整班的进度无法进行，所以变成他想做什麽就让他去做， （可能数学课在写国语圈词，美劳课把图画纸丢地上，国语课不拿课本出来等） 我提供的策略老师觉得反而会牺牲更多学生， 所以他只能保证会提醒他要做什麽事，他不做，就不要求他。 在班上发生的事情老师也不会特别跟我讲， 孩子在我课堂上既配合又没有问题行为， 设计情境or拿绘本内的情境跟他讲故事，他又会说：我又没这样！ 引导他去想，他会说；但我又不会这样，为什麽要想？ 若是用故事中的主角，他也会说：那又不是我。　　之类的 妈妈要我训练「注意力」也是为了要改善他上数学课写国语， 上国语课不拿课本这类的事情， 妈妈觉得是孩子「容易分心」所以才会这样， 训练注意力後就会有很大的改善 （实际上，根本就不是这样…明明就是太放纵孩子　~"~） 不过也因为正课几乎都没有在上，国语数学自然社会整个低落， 几乎全部都是不及格，课堂上该写的作业他也不写， 英文听力听不懂就算了，英文字母也故意写颠倒的， 上音乐课，就说不会吹直笛，要他吹，就乱吹。 所以到後来，原本还会要求的老师都只要求到最低限度： 人有来，书有带，上课乖乖做好，考试成绩再说。 我跟老师沟通，老师觉得是家长问题； 我跟家长沟通，家长觉得是老师的问题， （两方关系都很好，并无吵架，但彼此沟通都力不从心） 我跟家长沟通到甚至很白的地步， 如果这孩子在班上要继续这样「没人要求」， 那常规、课业什麽都会一落千丈， 但家长的态度倾向悲观消极，又罹患重大疾病， 她觉得她已经很用心了…… 新学期到了，跟孩子一对一上课的时候， 我发现我不知道该上什麽了？ 因为我所要传达给他的他都知道，只是他要不要做而已， 他离开资源班的时间，就算他知道而不做，我也不能去硬性要求他， 更何况没人会来跟我说他到底有没有做（去问了也会避重就轻）， 都是过了好久，真的发生问题了，我才辗转知道。 家长希望我可以加入一些国语、数学的课程（真的落差太大）， 我也愿意配合，但实际上问题根本没解决。 每次到了这个孩子的课，我都很头大， 不知道板上的老师有没有好的建议呢？ 谢谢大家。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 114.47.150.191 ※ 编辑: vickyrat 来自: 114.47.150.191 (02/19 21:15) 因为我找不到可以跟他作社交技巧的同学一起，其他学生都是学科的问题较大。 我这学期也排了他体育课的协同，想观察他和同学的互动，必要时做些介入， 结果他看到我在，就全程乖乖的上体育课，一点问题都没有阿　~"~ 让我不知道到底该帮他上什麽课才好了　>"< 不过後来应家长要求加入的学科补救部分，就有排他跟别人一起， 下课引导他跟同学互动，他也兴趣缺缺，都自己在一旁看课外书。 ※ 编辑: vickyrat 来自: 114.47.150.191 (02/20 12:12)