（D）2. 下列有關語言障礙的敘述何者有誤? （A）發聲的共鳴有問題是屬於聲音障礙 （B）說話太快或太慢以致影響溝通是語暢問題 （C）把ㄍㄜㄍㄜ說成ㄉㄜㄉㄜ是構音障礙 （D）說話的四聲不清楚是屬於語言發展遲緩。 ## 請問D是不是該改成[構音障礙]? （B） 3.就教育部民國95年修正發布「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」、 「特殊教育設施及人員設置標準」中，對國民教育階段一般智能與學術 性向優異之新規定，以下何者有誤? （A）限採分散式編班 （B）入學前鑑定 （C）採多階段的評量方式 （D）提高鑑定標準。 A:是不是現在任何一種資優班都是分散式了?(舞蹈美術?) B:為什麼不是入學前鑑定(即鑑定再入學)翻過法規了…不太了解@@ （D）4. 下列敘述何者正確? （A）智能障礙學生之語言與溝通能力不會影響其情緒表達 （B）中、重度智能障礙學生之學習最好在模擬情境中進行 （C）智能障礙學生由學校生活轉銜到工作階段之過程應在高三下學期開始 （D）學校教師應為身心障礙學生擬定轉銜服務計畫。 Q1: B為什麼錯? 不是偏重度的就應該注重零推論的原則嗎? Q2: C　請問從國小到高中　　是不是轉銜都該在上學期就開始？　　 　　　 學前是在下學期.　 （D）17.「最大表現評量」與「典型表現評量」的差異，在於下列何者的不同? （A）評量的目的 （B）測量分數的解釋方式 （C）教學上的診斷功能 （D）測驗上的反應型態。 這題 完全不曉得從何下手去猜 了解題幹的兩種評量模式 但是D是什麼意思? （A）19.有關「課程本位評量」的敘述，下列何者有誤? （A）課程本位評量僅是一種效標參照測驗，故不能作為鑑定工具 （B）持續進行可得到學生成長趨勢的評估 （C）結果可看出個人的進步狀況也可看出人與人之間的差異 （D）可以評鑑教學成效。 Q: A 在很多題目選項都有強調課程本位評量可做鑑定工具 可視實際上真的有嗎@@ （D）28.某位學生數學性向測驗t分數為75，下列敘述何者正確？ （A）從常模參照來看，該生數學性向明顯低於平均數 （B）從常模參照來看，該生數學性向是優秀程度，符合資優鑑定標準 （C）從常模參照來看，該生數學性向是中等程度，未達資優鑑定標準 （D）資料不足，無法判斷該生數學能力。 Q:照T分數來看 75應該是滿優秀的 為什麼答案不是B呢?是因為沒有實際成就證明嗎? 41. 下列敘述何者不是工作分析法和編序教學法的共同點 1.將教材依邏輯分解為數個因素 2.重視過程勝於結果 3.提供必要的線索 4.利用輔助教具 答案2 請問4為什麼不能選 這題是從前篇版友文章複製下來的 請問選項4有解嗎? （D）48.下列哪一項並非「區分性課程」(differential curriculum)強調的作法？ （A）採用複合式教學 （B）運用學習中心或學習站 （C）運用學習契約 （D）安排資優生擔任小老師 想請問為什麼是d?? --

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