從去年到今年，遇到很多學習障礙， 數學的部分好像不會這麼困擾我，加法不會教加法、除法不會教除法， 國語的部分就不一樣，有的閱讀稍微跟得上、有的識字稍微跟得上、 有的理解稍微跟得上，這種「稍微」跟得上就讓我思考了很久「要不要上該年級？」 一開始就會覺得，跟好了，還可以讓他用在原班級， 結果是跟得很累，總是來不及，跟上時，有教生字還寫得出來， 但大部分的時候都跟不上，所以考得不好，我也教得很沮喪， 免不了要擔心的是「導師一定覺得有來上資源班跟沒來上差不多麻？」 抱歉有這種想法，但是免不了阿= = 當跟得2266的時候，再回去看看他一整年的進步， 當時記得的生字他忘光了吧？ 整體語文的能力沒有提升吧？ 我好像提出很多次這樣的問題，但總是不斷鬼打牆。 我在想，我是不是可以大膽一點，用三年級的課本(該年級生字較常用) 好好的教他，扎實一點，不管他「稍微跟得上五年級」「不教可惜」的想法， 就用三年級的來教看看， 這樣做不會有跟班級進度問題， 可以好好的教， 而且教的事較實用的生字， 課文的理解也較容易， 之後我就可以評量看看，他三年級的生字是不是會寫了， 看他的五年級的考卷造句是不是比較不會寫注音了， 總結下來就是， 我不夠大膽，應該試試更適合他程度的課本 我太短視，只想看到他短期成績的進步 我沒有認真去分析學生到底適合甚麼，要提升甚麼 (不過，也是因為沒有把問題提出來，才會總是想不透) 各位老師們，還是歡迎你們對我以上的想法做修正， 或是告訴我，哪裡想得不對。 錯誤的想法就是需要大家用各種角度給予修正， 謝謝大家。 ※ 引述《goodest (est)》之銘言： : 老問題一直困擾著我， : 學習障礙學生的國文，各位老師的教學流程是怎樣呢？ : 我知道每個學生都大不相同， : 可以分享老師們怎麼去安排課程？ : 怎麼選擇這個學生的教學重點。 : 每次鬼打牆的問題就是： : 這次這個學生【閱讀理解】有困難，那我就著重該年級閱讀理解， : 但其實她也伴隨著識字量低，有時候常用的字就是不知道怎麼寫， : 那【提升識字量】也是他需要的， : 看了五年級的課本，那些生字其實已經比較難了， : 還有更常用的字需要先學習，所以課本其實不符需求。 : 所以閱讀理解也要教、生字也要教， : 那我【只有2節課】，可能十週下來我只教到第三課， : 那期中過後班級從第八課教起，那我要繼續教第四課(期末用不到)、 : 還是跳到第八課， : 這種荒謬的問題看了就覺得不對，但是沒有打出來問， : 這種若有似無的迷思就一直存在我的腦海中，默默影響著課程安排 : 所以我來求助大家了= = 唉。 : 所以整理一下我的問題 : 1、 節數有限，各能力都需要加強時， : 老師們都怎麼決定該學生的教學重點？(閱讀理解、識字？) : 2、 什麼情況下會放棄該年級課程，另選選其他教材？ : (千萬不要說程度落差太大，跟不上的時候喔， : 我每次遇到的學生都是部分能夠跟在後頭：例如課文識字閱讀沒問題， : 但生字太難、或是生字都寫得出來，但閱讀內容理解太困難) : 這樣的情況老師都怎麼安排課程呢？ : 3、 常常教著教著就會想關心她最近考試有沒有進步， : 當然這是我自己的迷思，老師都怎麼告訴自己不要看分數、 : 怎麼讓普通班老師了解我們不是要教他拿高分？ : (這個真的很難耶，資源班又這麼密切的跟導師接觸， : 老師反映學生的好或壞，都會覺得是自己的責任。) : 謝謝大家，感激不盡。 --

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