从去年到今年，遇到很多学习障碍， 数学的部分好像不会这麽困扰我，加法不会教加法、除法不会教除法， 国语的部分就不一样，有的阅读稍微跟得上、有的识字稍微跟得上、 有的理解稍微跟得上，这种「稍微」跟得上就让我思考了很久「要不要上该年级？」 一开始就会觉得，跟好了，还可以让他用在原班级， 结果是跟得很累，总是来不及，跟上时，有教生字还写得出来， 但大部分的时候都跟不上，所以考得不好，我也教得很沮丧， 免不了要担心的是「导师一定觉得有来上资源班跟没来上差不多麻？」 抱歉有这种想法，但是免不了阿= = 当跟得2266的时候，再回去看看他一整年的进步， 当时记得的生字他忘光了吧？ 整体语文的能力没有提升吧？ 我好像提出很多次这样的问题，但总是不断鬼打墙。 我在想，我是不是可以大胆一点，用三年级的课本(该年级生字较常用) 好好的教他，扎实一点，不管他「稍微跟得上五年级」「不教可惜」的想法， 就用三年级的来教看看， 这样做不会有跟班级进度问题， 可以好好的教， 而且教的事较实用的生字， 课文的理解也较容易， 之後我就可以评量看看，他三年级的生字是不是会写了， 看他的五年级的考卷造句是不是比较不会写注音了， 总结下来就是， 我不够大胆，应该试试更适合他程度的课本 我太短视，只想看到他短期成绩的进步 我没有认真去分析学生到底适合甚麽，要提升甚麽 (不过，也是因为没有把问题提出来，才会总是想不透) 各位老师们，还是欢迎你们对我以上的想法做修正， 或是告诉我，哪里想得不对。 错误的想法就是需要大家用各种角度给予修正， 谢谢大家。 ※ 引述《goodest (est)》之铭言： : 老问题一直困扰着我， : 学习障碍学生的国文，各位老师的教学流程是怎样呢？ : 我知道每个学生都大不相同， : 可以分享老师们怎麽去安排课程？ : 怎麽选择这个学生的教学重点。 : 每次鬼打墙的问题就是： : 这次这个学生【阅读理解】有困难，那我就着重该年级阅读理解， : 但其实她也伴随着识字量低，有时候常用的字就是不知道怎麽写， : 那【提升识字量】也是他需要的， : 看了五年级的课本，那些生字其实已经比较难了， : 还有更常用的字需要先学习，所以课本其实不符需求。 : 所以阅读理解也要教、生字也要教， : 那我【只有2节课】，可能十周下来我只教到第三课， : 那期中过後班级从第八课教起，那我要继续教第四课(期末用不到)、 : 还是跳到第八课， : 这种荒谬的问题看了就觉得不对，但是没有打出来问， : 这种若有似无的迷思就一直存在我的脑海中，默默影响着课程安排 : 所以我来求助大家了= = 唉。 : 所以整理一下我的问题 : 1、 节数有限，各能力都需要加强时， : 老师们都怎麽决定该学生的教学重点？(阅读理解、识字？) : 2、 什麽情况下会放弃该年级课程，另选选其他教材？ : (千万不要说程度落差太大，跟不上的时候喔， : 我每次遇到的学生都是部分能够跟在後头：例如课文识字阅读没问题， : 但生字太难、或是生字都写得出来，但阅读内容理解太困难) : 这样的情况老师都怎麽安排课程呢？ : 3、 常常教着教着就会想关心她最近考试有没有进步， : 当然这是我自己的迷思，老师都怎麽告诉自己不要看分数、 : 怎麽让普通班老师了解我们不是要教他拿高分？ : (这个真的很难耶，资源班又这麽密切的跟导师接触， : 老师反映学生的好或坏，都会觉得是自己的责任。) : 谢谢大家，感激不尽。 --

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