※ 引述《anaxagoras (呆鵝)》之銘言： : ※ 引述《buniro (我愛秋)》之銘言： : : 2. 國民教育階段資賦優異教育之實施只能採「分散式資源班、巡迴輔導班、 : : 特殊教育方案」三者來辦理，意指國中小各類集中式資優班（含藝術才 : : 能資優班）都將被打散（與行政院版修正草案第 35 條第一項第二款不 : : 同）。高中資優班則可以集中式特教班或巡迴輔導班實施。 : : 3. 特教評鑑由最少二年延長為最少三年評鑑一次（第 47 條） : : 不曉得大家覺得還有哪些地方修改後影響比較大？又該如何因應呢？ : 義務教育階段藝術才能資優改為分散式資源班實施 : 應該會有明顯而立即性的影響 : 據我所知，在我服務的縣市，以舞蹈、音樂班來說 : 往往參加鑑定的人數就幾與成班人數相等(30人) : 改為分散式實施後，可想而知的是排課的困難度 : 而課程實施，就直接影響了家長送孩子鑑定、安置就讀的意願 : 還沒有詳參立法的目的為何 : 但就資優教育的實施方式提高到法律位階是好事 : 相對的也減少了一些含糊不明和以往以行政命令定之的不確定感 : 但若以孩子的成熟度和自制能力來說 : 我倒認為義務教育階段資優教育 : 還是應以集中式輔導和學習為宜 : 以音樂資優教育來說，事實上很多術科基礎 : 反而是在義務教育階段需要花比較多時間奠基的 : 分散式班級實施可想而知只會減少了課程實施上的彈性、節數 : 從邏輯上來說也應該是年紀較小較需要集中照護輔導 : 年紀較大，自我決定、自我管理意識強則有較多的選課空間 : 比較適合分散。 : 至於對老師最明顯的影響 : 我想 : 幾年內應該可以釋出一些資優教師人力了... 這個部份我想真的需要教育部或各縣市教育處好好討論因應措施 畢竟集中式藝才班已經太久了，大家也都很習慣這樣的上課模式 突然要改成分散式，不論是學生、教師或是家長一定都很不適應 不過我認為改成分散式對學生比較有利 1.教師不需要一次面對20-30個學生，可以更專注於學生表現上 2.課程可以依據各組的程度作調整，避免顧此失彼的情形 3.因為採分散式教學，資優班教師可以不需專注班級經營(不是不需要喔!) 當然缺點是會有的 最大的問題就是大大說的家長和學生對於課程的不確定感 連帶影響到該類班級的存續 另外就是教師能否習慣分散式班級的教學模式 畢竟原本是一次上課就可以說完的東西 變成要上很多次 同時要兼顧不同學生的程度(如表現好的要加深加廣，表現不好的要簡化或是多練習) 如果要兼顧基礎的奠定，或許可以考慮中年級以共同課程為主(大家都上一樣的課) 高年級則以分組課程為主(可讓學生挑選有興趣的課程，或是以獨立研究的方式上課) 另外學生對資優班的認同感，同班學生對這些「特殊生」的觀感等 都是需要克服的難題 至於大大所說的課程安排 這需要教務處的配合，一般來說應該是請資優班老師跟學生導師共同討論抽離的課程 再決定抽第幾堂(一般是抽離跟資優班性質相關的課程，或是抽離綜合或是彈性課程) 只要第一次決定好，之後就有模式可以依循了 --------------------------------------------------------------------------- 其實這樣的議題可以說很多~搞不好可以開學分班 小弟只是先拋磚引玉 把自己有想過的部分先提出來和大家一同討論 相信這裡應該有更多學有專精的人 小弟如果有說錯或是遺漏的部分~歡迎大家一同指教 不過請不要引戰喔~~感謝感謝~~ --

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