我會建議你要不要調整你的教學配置 因為其他三位高組學生是可以獨立作業的 因此你可以準備好作業單以及要練習的學習策略 比如說數學應用可以先有例題教導他們如何圈選關鍵字 或是閱讀理解可以設計閱讀概念圖讓他們對照著練習使用 這樣一來他們就可以獨立作業 你只要檢查他們是否有正確使用學習策略以及內容是否正確即可 至於這位低組的學生很顯然目前還無法獨立作業 而你給的教材感覺起來似乎不太具有功能性 因此他很快就會覺得無聊 因為這樣的抄寫基本上是沒有意義的 他抄久了也不知道自己在做什麼 因此我會建議他應該加入功能性課程 ※ 引述《iamdanni (danni)》之銘言： : 今年介聘到新環境後 開始帶國中資源班 : 共兩個老師 一人一科(國、數) : 在配課與學校行政能調整的狀態之下 : 實在沒辦法學生能力分組 只能以年級分組 : 而讓我陷入兩難的狀況是 : 一年級的學生 假定分高(3人)組 低(1人)組 : 高組尚能跟上課本進度 因此決定調整內容後 照課本上課 : 但低組學生的程度真的很不好 : 中度智障 : 注音ok 可拼音 但沒有養成看注音習慣 : 每次考他怎麼唸(旁邊有注音)還是會唸錯 除非口語提示:看注音 才會拼出來唸對 : 識字程度: 國字一~十 爸 媽 : 詞彙量低 拿一般活動圖片(如畫畫 爬山 游泳) 只能說出約一半 : 易分心 簡單口頭指令尚可 : 目前我所做的安排是 : : 將學生座位安排至獨立學習桌 避免干擾和被干擾 : 篩選常見500字 搭配圖片成一個短句子 如：小狗生病了 : 先用圖片問他 如：圖片是什麼動物? 他回答小狗後 指著文字念一遍 : 然後再詢問小狗的狀態 當學生沒辦法反應過來 就告訴他:小狗生病了 : 並且再搭配圖片的小狗特徵 並且讓他了解生病是什麼 順便問他有沒有生過病 會怎樣 : 之後 帶他一筆一劃寫一次後 讓他開始練習習寫 : 接著我就開始上課本進度的學生 : 中間晃過去看一下習寫狀況 下課前去交代回家作業 : 隔天要他排出正確字卡順序 閃字卡考他 要他指認 默寫 等等 : 實施下來 我是覺得這孩子是能慢慢進步的 : 但實施兩個禮拜後 我覺得遇到瓶頸了@@ : 第一: 孩子很容易分心 有試了提示專心的圖片 但若老師沒在旁邊一個字的叮嚀 : 孩子就開始發呆 看外面 : 第二: 分心狀況從第二個禮拜開始比較明顯 我覺得追根究底還是這個原因 : "孩子覺得無聊了" : 像今天我拿給他的時候 他就說:又要寫喔 : 是的! 每天重覆一樣的事情 ~~寫寫寫~~ 是我也覺得無趣 : 有什麼辦法是當我在上進度課時 能讓孩子一個人做 不需要老師在一旁叮嚀的呢? : 目前真的有點技窮 : 感謝各位能多多分享~ --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 61.229.156.220