我会建议你要不要调整你的教学配置 因为其他三位高组学生是可以独立作业的 因此你可以准备好作业单以及要练习的学习策略 比如说数学应用可以先有例题教导他们如何圈选关键字 或是阅读理解可以设计阅读概念图让他们对照着练习使用 这样一来他们就可以独立作业 你只要检查他们是否有正确使用学习策略以及内容是否正确即可 至於这位低组的学生很显然目前还无法独立作业 而你给的教材感觉起来似乎不太具有功能性 因此他很快就会觉得无聊 因为这样的抄写基本上是没有意义的 他抄久了也不知道自己在做什麽 因此我会建议他应该加入功能性课程 ※ 引述《iamdanni (danni)》之铭言： : 今年介聘到新环境後 开始带国中资源班 : 共两个老师 一人一科(国、数) : 在配课与学校行政能调整的状态之下 : 实在没办法学生能力分组 只能以年级分组 : 而让我陷入两难的状况是 : 一年级的学生 假定分高(3人)组 低(1人)组 : 高组尚能跟上课本进度 因此决定调整内容後 照课本上课 : 但低组学生的程度真的很不好 : 中度智障 : 注音ok 可拼音 但没有养成看注音习惯 : 每次考他怎麽念(旁边有注音)还是会念错 除非口语提示:看注音 才会拼出来念对 : 识字程度: 国字一~十 爸 妈 : 词汇量低 拿一般活动图片(如画画 爬山 游泳) 只能说出约一半 : 易分心 简单口头指令尚可 : 目前我所做的安排是 : : 将学生座位安排至独立学习桌 避免干扰和被干扰 : 筛选常见500字 搭配图片成一个短句子 如：小狗生病了 : 先用图片问他 如：图片是什麽动物? 他回答小狗後 指着文字念一遍 : 然後再询问小狗的状态 当学生没办法反应过来 就告诉他:小狗生病了 : 并且再搭配图片的小狗特徵 并且让他了解生病是什麽 顺便问他有没有生过病 会怎样 : 之後 带他一笔一划写一次後 让他开始练习习写 : 接着我就开始上课本进度的学生 : 中间晃过去看一下习写状况 下课前去交代回家作业 : 隔天要他排出正确字卡顺序 闪字卡考他 要他指认 默写 等等 : 实施下来 我是觉得这孩子是能慢慢进步的 : 但实施两个礼拜後 我觉得遇到瓶颈了@@ : 第一: 孩子很容易分心 有试了提示专心的图片 但若老师没在旁边一个字的叮咛 : 孩子就开始发呆 看外面 : 第二: 分心状况从第二个礼拜开始比较明显 我觉得追根究底还是这个原因 : "孩子觉得无聊了" : 像今天我拿给他的时候 他就说:又要写喔 : 是的! 每天重覆一样的事情 ~~写写写~~ 是我也觉得无趣 : 有什麽办法是当我在上进度课时 能让孩子一个人做 不需要老师在一旁叮咛的呢? : 目前真的有点技穷 : 感谢各位能多多分享~ --

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