關於北縣國小教師甄試複試（7/23秀朗國小舉行）問題，有一些弊病： 1.普通教師與英語教師今年都有設置試教與口試試場，但是特教類組(身心障礙與資賦優 異組)卻將試教與口試設置成同一試場，等同於同一批老師幫考生進行試教與口試的評比 ，這將造成先前的試教成績影響後面的口試成績，流於主觀。 2.每一考場的考生因為缺考人數不同，造成真正參與複試考生不同，如此計算T分數是否 真公平(耳聞北縣採取組內先評比各組3~5名，每一組的程度不同)。 3.未公開說明轉換T分數是如何計算的，如果依照組內先行比較，違反線性轉換原則。如 果北縣是以各試場做為各別計算T分數的話會造成： （1）分數無法描述個體在所有考生中的相對地位(你在A試場拿50分，一樣的原始分數在B 試場換算可能衝到60) （2）將改變原始分數的分配形態(A試場的平均數，絕對跟B試場的平均數是不一樣的，所 以會改變原始的分配型態。只要原始分配型態被改變，在統計上這種數字是無效數字，沒 有意義的數據 （3）會改變考生間的差距 （4）T分數與原始分數將不再是線型的函數關係 4.針對放榜之後，資優類組原先公告錄取名額為9位，但實際上只錄取5位，而剩餘的4位 名額則以教學演示及口試原始分數未達70分未足額錄取。然而這代表實際上原始分數達到 70分者只有5位考生，但實際上有參與複試考生為29人，單從29人當中只有5位達到70分以 上的標準，請問評分標準為何？而前年亦招考北縣資優教師，當時的原始分數不若今年這 般低劣，請問這當中是否有任何問題？ 如果北縣依舊要以T分數進行計分，在不同試場有不同標準情形下要做到公平，至少要： （1）每個試場人數要一樣 （2）分別計算各試場錄取人數(如A試場分配正取5人，B試場正取5人，分別由各試場前5 名取得正取) （3）口試跟試教評委要不同，不然會造成低落的評分者信度，造成教學演示的表現會影 響口試的分數表現 如果無法做到這樣，就要使用原始分數下去計算。至少大家的差距不會像T分數一拉開大 則20-30，小則10分。更何況今年教學演示還和口試同樣一群委員進行評比。 最後請北縣公佈原始分數成績，提供考生一個公平競爭的權益，並改進日後甄選的制度。 如果你是考生，不管正取或落榜，請表達自己的看法，如果你也認同，請陳情至教育局， 我們有權利告訴他們，為了往後考試的公正，請他們審慎處理計分的方式！ --

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