※ 引述《catral (catral)》之銘言： : 這是我第二次送鑑定 : 不過我這一次是哭著出來 : 前一次送鑑雖然也有不愉快的事情發生 先給原po老師安慰一下，辛苦妳了>_< 這教授有些誇張，套句他說的話.. 一點專業也沒有呀~~ 以下針對個案一，說說想法..^-^|| : 轉銜個案1 : 我：這位學生主要是寫字障礙和數學能力落後，該生可以自行寫選擇題分數也很高， : 但遇到國字注音就不會寫，數學能力只會整數的加減乘除........。 : (附上佐證資料社會科都選擇題的考卷分數很高，國語考卷只會寫選擇題、聽寫都 : 不會寫，會造句但都寫不出字.....) : 教授：怎麼可能閱讀這麼流暢，寫字卻有問題...... 他難道沒聽過學障類別中的「寫字障礙」？ 國語日報特教專欄最近還有篇文介紹耶~ 扭曲的輸出管道──談寫字補救教學 文／孟瑛如 http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=695 而且，根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」所稱學習障礙， 指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、 知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題， 以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者... : 怎麼可能中文認字分數這麼高卻不會寫字...... 的確就是有這種孩子 (^-^)|| : 我：學生識字量與普通生無差異，但是寫字確實有困難，應該是單純的寫字障礙，沒有 : 合併閱讀障礙 : (再次拿出學生鬼畫符一樣的聽寫簿) : 然後我們就在這個點上爭論了10分鐘，教授不相信只有寫字障礙的學生，另外也質疑學生 不知道原po的佐證資料有哪些... 如果教授還是不相信，(希望別再遇到他了^^) 下次遇到這種類似情形， 在開會前，建議做好充足的準備~~ 寫字方面 寫字障礙有專門的標準化測驗喔 :) 因為在版上就不方便公開測驗名稱了， 數據和統計會說話... 學生鬼畫符的聽寫簿 也可以如此做說明分析... 舉例 http://tinyurl.com/chrneg http://tinyurl.com/d9mtco http://tinyurl.com/cht2zv http://tinyurl.com/c2nzwm 錯誤類型 學生聽寫簿舉例 一、錯字-- 1.部件正確 結構正確 2.部件正確 結構錯誤 3.部件錯誤 結構正確 4.部件錯誤 結構錯誤 二、別字-- 1.形似音異 2.形似音似 3.音似形異 4.同音形異 5.義似音異形異 6.形音義兩者或三者以上混用 三、上下顛倒、左右顛倒 四、未寫完(遺漏字的部件) 五、注音替代 六、其他不明錯誤 又因為寫字障礙未伴隨讀字障礙的小朋友， 問題出在輸出和輸入有落差， 所以無法像一般小朋友藉由認字 就能憑印象寫出字來， 他們的視覺空間概念和記憶能力也是比較不好的 也可以由這方面準備資料佐證， 解釋給教授聽 :) : 另外也質疑學生閱讀流暢怎麼可能數學應用題的表現差..... : 我回答：可能學生數學概念不清楚，所以會分不清何時用加減乘除 : 然後我很怕教授要取消這位學生入國中資源班的資格，不斷的陳述學生狀況 : 還好終於通過了 數學方面 這點也是除了標準化測驗外， 開會前初評就準備「大量」的未訂正考卷 習作學習單等佐證， 最重要的是進行「錯誤分析」， 即使是留空白題目也可以加註「觀察紀錄」， 例如：小明寫這張考券以手指數讀，喃喃自語並反覆擦拭多次 小明自己讀完題目後，便自信滿滿的圈出關鍵字寫下算式... 小明經反覆教導後，會解直述句的應用題目， 但是看到太長的問題， 他仍然無法將句子的前後關係串聯起來~~ 因此不會兩階段解題，例如 先算oo 再算xx 剛好今天有帶幾張新鮮的考卷回家進行分析， 分享給大家:) http://tinyurl.com/d7yo9v 不理解如何使用乘除法 http://tinyurl.com/dfxq8n 不理解如何使用加減法 他也是閱讀理解很高分的孩子， 但數學理解卻貧乏， 跟教授說明：雖然閱讀流暢度的確會影響數學理解能力， 但是數學理解障礙還有非語文的經驗、符號、邏輯等等的原因喔~ 因此，閱讀流暢，但數學應用題的表現差，是有可能的:) -- ‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥* 看見的，看不見了。夏風輕輕吹過，在瞬間消失無蹤。記住的，遺忘了， 只留下一叢樹影迷離。看不見，是不是就等於不存在，也許只是被濃雲遮住， 也許剛巧風砂飛入眼簾，我看不見你，但我卻依然感到你的溫暖。 他們在無意間相遇，卻為幽黯的生命帶來溫柔美好的光亮。 幾米 月亮忘記了 ‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥* -- ※ 編輯: pipibaby 來自: 58.114.81.161 (04/17 19:33)