※ 引述《catral (catral)》之铭言： : 这是我第二次送监定 : 不过我这一次是哭着出来 : 前一次送监虽然也有不愉快的事情发生 先给原po老师安慰一下，辛苦你了>_< 这教授有些夸张，套句他说的话.. 一点专业也没有呀~~ 以下针对个案一，说说想法..^-^|| : 转衔个案1 : 我：这位学生主要是写字障碍和数学能力落後，该生可以自行写选择题分数也很高， : 但遇到国字注音就不会写，数学能力只会整数的加减乘除........。 : (附上佐证资料社会科都选择题的考卷分数很高，国语考卷只会写选择题、听写都 : 不会写，会造句但都写不出字.....) : 教授：怎麽可能阅读这麽流畅，写字却有问题...... 他难道没听过学障类别中的「写字障碍」？ 国语日报特教专栏最近还有篇文介绍耶~ 扭曲的输出管道──谈写字补救教学 文／孟瑛如 http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=695 而且，根据「身心障碍及资赋优异学生监定标准」所称学习障碍， 指统称因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、 知觉或知觉动作协调等能力有显着问题， 以致在听、说、读、写、算等学习上有显着困难者... : 怎麽可能中文认字分数这麽高却不会写字...... 的确就是有这种孩子 (^-^)|| : 我：学生识字量与普通生无差异，但是写字确实有困难，应该是单纯的写字障碍，没有 : 合并阅读障碍 : (再次拿出学生鬼画符一样的听写簿) : 然後我们就在这个点上争论了10分钟，教授不相信只有写字障碍的学生，另外也质疑学生 不知道原po的佐证资料有哪些... 如果教授还是不相信，(希望别再遇到他了^^) 下次遇到这种类似情形， 在开会前，建议做好充足的准备~~ 写字方面 写字障碍有专门的标准化测验喔 :) 因为在版上就不方便公开测验名称了， 数据和统计会说话... 学生鬼画符的听写簿 也可以如此做说明分析... 举例 http://tinyurl.com/chrneg http://tinyurl.com/d9mtco http://tinyurl.com/cht2zv http://tinyurl.com/c2nzwm 错误类型 学生听写簿举例 一、错字-- 1.部件正确 结构正确 2.部件正确 结构错误 3.部件错误 结构正确 4.部件错误 结构错误 二、别字-- 1.形似音异 2.形似音似 3.音似形异 4.同音形异 5.义似音异形异 6.形音义两者或三者以上混用 三、上下颠倒、左右颠倒 四、未写完(遗漏字的部件) 五、注音替代 六、其他不明错误 又因为写字障碍未伴随读字障碍的小朋友， 问题出在输出和输入有落差， 所以无法像一般小朋友藉由认字 就能凭印象写出字来， 他们的视觉空间概念和记忆能力也是比较不好的 也可以由这方面准备资料佐证， 解释给教授听 :) : 另外也质疑学生阅读流畅怎麽可能数学应用题的表现差..... : 我回答：可能学生数学概念不清楚，所以会分不清何时用加减乘除 : 然後我很怕教授要取消这位学生入国中资源班的资格，不断的陈述学生状况 : 还好终於通过了 数学方面 这点也是除了标准化测验外， 开会前初评就准备「大量」的未订正考卷 习作学习单等佐证， 最重要的是进行「错误分析」， 即使是留空白题目也可以加注「观察纪录」， 例如：小明写这张考券以手指数读，喃喃自语并反覆擦拭多次 小明自己读完题目後，便自信满满的圈出关键字写下算式... 小明经反覆教导後，会解直述句的应用题目， 但是看到太长的问题， 他仍然无法将句子的前後关系串联起来~~ 因此不会两阶段解题，例如 先算oo 再算xx 刚好今天有带几张新鲜的考卷回家进行分析， 分享给大家:) http://tinyurl.com/d7yo9v 不理解如何使用乘除法 http://tinyurl.com/dfxq8n 不理解如何使用加减法 他也是阅读理解很高分的孩子， 但数学理解却贫乏， 跟教授说明：虽然阅读流畅度的确会影响数学理解能力， 但是数学理解障碍还有非语文的经验、符号、逻辑等等的原因喔~ 因此，阅读流畅，但数学应用题的表现差，是有可能的:) -- ‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥* 看见的，看不见了。夏风轻轻吹过，在瞬间消失无踪。记住的，遗忘了， 只留下一丛树影迷离。看不见，是不是就等於不存在，也许只是被浓云遮住， 也许刚巧风砂飞入眼帘，我看不见你，但我却依然感到你的温暖。 他们在无意间相遇，却为幽黯的生命带来温柔美好的光亮。 几米 月亮忘记了 ‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥* -- ※ 编辑: pipibaby 来自: 58.114.81.161 (04/17 19:33)