講講這件事到目前的發展狀況, 昨天組長跟我討論這件事,說原班導師已經填了100R的觀察表,問說何時可以入班, 因為正式測驗要等縣府10月提報疑似名單之後才能做, 我說我頂多只能叫學生來訪談,做做非正式的測驗, 組長就說那你跟學生談之後再做決定,尊重你的專業. 本來想說今天課少,叫他來好了,組長又說不急,說反正觀察表先放在你那裡. 結果今天導師跑來了,問我那個學生是不是可以跟他們班的特殊生一起過來上課. 我詢問了導師學生的狀況,那個學生暑假才剛轉過來,導師說他確認過,他之前不是特殊生, 但數學英文從小六之後就跟不上,國一在別校的成績也很差. 我請他提出在本校的成績,他說這兩天複習考成績出來再告訴我. 我只好說今天請學生過來跟我談,也請老師繼續蒐集一些學生的作業考卷 以及做一些觀察記錄作為日後的佐證. 下午和學生談,老實說我一時找不到所謂的非正式測驗(好,我很不專業) 所以英文的部分就考他字母認讀,ok.拿國一課本的英文字彙給他認讀, 問了七八個簡單的,大概對一半.數學是考他九九乘法,以及出幾題加減乘除運算, 乘法乘錯,但也能自行更正.不等式就不行. 因為他小六搬到外縣市,兩個縣市的課程銜接不上,尤其是數學, 加上當下也沒有額外輔導,沒有小老師教他,也沒補習,所以累積至今這兩科就跟不上. 至於國文,學生覺得學習沒困難,月考成績據他自己表示,為六七十分. 好,說說我目前的想法,老實說,對於導師如此積極要他進資源班, 之前很小人地想,是不是因為常規不好對班上造成影響,所以想把他踢出來. 不過和學生面談的感覺,應該不是.(當然不排除一對一或不熟時很乖,在班上卻搗蛋) 或許導師真心想協助他學習,但在進入班上一個月的時間就急著把他往資源班送, 會給人把資源班當補習班的感覺.(或許他內心是這樣認定) 因為之前服務的學校很明確的表示,一定是具特教生資格的學生才能進班接受服務. 而現在的學校卻對這件事沒有明確的決議,加上目前入班人數約為10人, 或許他們會認為可以多幫幾位學生. 我昨天跟組長提過,還是希望是在鑑定之後再入班,不要讓學生來來去去. 不過如果導師還是很想讓他進來的話, 我在想是不是就如網友建議的召開校內的特教推行委員會,大家討論決定好了. 我才不想背黑鍋或當壞人... 總之,原本這是一件很單純的事,不知為啥搞得好像很複雜, 是因為資源班定位不清的關係嗎? 感謝大家看完我的疑惑與牢騷. --

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