讲讲这件事到目前的发展状况, 昨天组长跟我讨论这件事,说原班导师已经填了100R的观察表,问说何时可以入班, 因为正式测验要等县府10月提报疑似名单之後才能做, 我说我顶多只能叫学生来访谈,做做非正式的测验, 组长就说那你跟学生谈之後再做决定,尊重你的专业. 本来想说今天课少,叫他来好了,组长又说不急,说反正观察表先放在你那里. 结果今天导师跑来了,问我那个学生是不是可以跟他们班的特殊生一起过来上课. 我询问了导师学生的状况,那个学生暑假才刚转过来,导师说他确认过,他之前不是特殊生, 但数学英文从小六之後就跟不上,国一在别校的成绩也很差. 我请他提出在本校的成绩,他说这两天复习考成绩出来再告诉我. 我只好说今天请学生过来跟我谈,也请老师继续蒐集一些学生的作业考卷 以及做一些观察记录作为日後的佐证. 下午和学生谈,老实说我一时找不到所谓的非正式测验(好,我很不专业) 所以英文的部分就考他字母认读,ok.拿国一课本的英文字汇给他认读, 问了七八个简单的,大概对一半.数学是考他九九乘法,以及出几题加减乘除运算, 乘法乘错,但也能自行更正.不等式就不行. 因为他小六搬到外县市,两个县市的课程衔接不上,尤其是数学, 加上当下也没有额外辅导,没有小老师教他,也没补习,所以累积至今这两科就跟不上. 至於国文,学生觉得学习没困难,月考成绩据他自己表示,为六七十分. 好,说说我目前的想法,老实说,对於导师如此积极要他进资源班, 之前很小人地想,是不是因为常规不好对班上造成影响,所以想把他踢出来. 不过和学生面谈的感觉,应该不是.(当然不排除一对一或不熟时很乖,在班上却捣蛋) 或许导师真心想协助他学习,但在进入班上一个月的时间就急着把他往资源班送, 会给人把资源班当补习班的感觉.(或许他内心是这样认定) 因为之前服务的学校很明确的表示,一定是具特教生资格的学生才能进班接受服务. 而现在的学校却对这件事没有明确的决议,加上目前入班人数约为10人, 或许他们会认为可以多帮几位学生. 我昨天跟组长提过,还是希望是在监定之後再入班,不要让学生来来去去. 不过如果导师还是很想让他进来的话, 我在想是不是就如网友建议的召开校内的特教推行委员会,大家讨论决定好了. 我才不想背黑锅或当坏人... 总之,原本这是一件很单纯的事,不知为啥搞得好像很复杂, 是因为资源班定位不清的关系吗? 感谢大家看完我的疑惑与牢骚. --

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