以下提供個人淺見 如果是我 平常教學IEP目標的部分 同一個教學單元目標下依據個別差異會設定不同具體目標 比如有的沒有口語能力或者程度較差的小孩是用指認的方式 書寫方面較弱的描寫 程度好的獨立書寫等等諸如此類 而評量當然會依目標不同而有不同評量標準與方式 但是教甄通常是附試教15分鐘簡案 前面會寫到教學單元目標 教材分析 學生能力分析等等 因此目標的部分會直接以單元教學目標為主 我通常會設2-3個目標 教起來配合不同教學策略也會比較豐富 教案最後附上一張評量單還有學習單會比較完整 評量單達成度就可以用不同記號代表很棒 普通 加油之纇的分級 學習單有時間的話也可以設計高組與低組兩份 因為都是課堂上過的內容 評審用看的應該都會很清楚 因此~~妳如果設計的教學活動教完還有時間 可以穿插練習活動 但也不一定要發學習單 就小練習 做出巡堂 等待 鼓勵 錯物糾正等等應該也OK 加油~~希望有幫上忙^^ ※ 引述《taiwandafu (dafu)》之銘言： : 這幾天試著寫試教的教案一直有個疑惑 : 希望各位有經驗的老師們可以給我一點建議 : 我寫的是特教班的教案，學生現況分析會設定幾個個別差異大的學生 : 因為我是在資源班實習所以我以往的教學目標都寫一樣 : 但是評量部分我會視學生更改達成的百分比 : 可是特教班學生個別差異大，那麼是不是一開始教學目標就設定不同比較合宜呢? : 十五分鐘的試教，具體目標應該是只要一個就足夠了是嗎? : 我目前的寫法是單元目標設定相同，但依學生程度具體目標不同 : 這樣的寫法OK嗎? : 還有一個問題，在15分鐘的試教沒有學生的狀態下 : 適宜發學習單給學生寫嗎?我知道假裝學生寫的時候可以指導學生，但是好像還是會冷場 : 這樣試教會不會因為冷場分數低? : 不好意思問題很多又很雜，請有經驗的各位幫我解答，謝謝 --

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