以下提供个人浅见 如果是我 平常教学IEP目标的部分 同一个教学单元目标下依据个别差异会设定不同具体目标 比如有的没有口语能力或者程度较差的小孩是用指认的方式 书写方面较弱的描写 程度好的独立书写等等诸如此类 而评量当然会依目标不同而有不同评量标准与方式 但是教甄通常是附试教15分钟简案 前面会写到教学单元目标 教材分析 学生能力分析等等 因此目标的部分会直接以单元教学目标为主 我通常会设2-3个目标 教起来配合不同教学策略也会比较丰富 教案最後附上一张评量单还有学习单会比较完整 评量单达成度就可以用不同记号代表很棒 普通 加油之纇的分级 学习单有时间的话也可以设计高组与低组两份 因为都是课堂上过的内容 评审用看的应该都会很清楚 因此~~你如果设计的教学活动教完还有时间 可以穿插练习活动 但也不一定要发学习单 就小练习 做出巡堂 等待 鼓励 错物纠正等等应该也OK 加油~~希望有帮上忙^^ ※ 引述《taiwandafu (dafu)》之铭言： : 这几天试着写试教的教案一直有个疑惑 : 希望各位有经验的老师们可以给我一点建议 : 我写的是特教班的教案，学生现况分析会设定几个个别差异大的学生 : 因为我是在资源班实习所以我以往的教学目标都写一样 : 但是评量部分我会视学生更改达成的百分比 : 可是特教班学生个别差异大，那麽是不是一开始教学目标就设定不同比较合宜呢? : 十五分钟的试教，具体目标应该是只要一个就足够了是吗? : 我目前的写法是单元目标设定相同，但依学生程度具体目标不同 : 这样的写法OK吗? : 还有一个问题，在15分钟的试教没有学生的状态下 : 适宜发学习单给学生写吗?我知道假装学生写的时候可以指导学生，但是好像还是会冷场 : 这样试教会不会因为冷场分数低? : 不好意思问题很多又很杂，请有经验的各位帮我解答，谢谢 --

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