※ 引述《apayy (啊~~)》之銘言： : 上學期進來一位經過鑑輔會鑑定為學障的四年級小朋友 : 一開始是說不會寫所以我會一題一題帶，後來是直接擺明說不要寫， : 所以上課方式就會比較多花樣，例如多請他上台書寫，或是寫數學只要列式出來， : 答案可以用白板算就不一定要求他寫在學習單上，希望他多少願意上課， : 而且回家也不會派功課，因為不是學習單不見要不然就是整張空白拿回來 : 雖然一開始的彈性是有用的，但是重複使用這些方法其實也愈來愈不見效 : 這孩子上課喜歡到處看看，給予彈性在倒數的時間內回到座位上， : 一開始還算願意配合，但時間一長不變化花樣他也就愛理不理了 : 現在就算是帶著寫題目也是推三阻四，若是他表現好我們也很樂意給予增強 : 若是要扣他的獎勵，他就會說不要，不給你扣呀！ : 真扣了，他就說：就扣呀！沒什麼大不了！ : 想請各位給我一些建議，我應該怎樣讓這孩子能夠跟著上課 : 我也不想每次都對孩子發脾氣，因為這不是個好辦法 : 同時也覺得自己實在技窮了，希望可以增益自己的能力！謝謝！ 我目前是國中資源班老師，教數學科。 剛開始的時候也是跟你一樣，遇到一些不肯寫作業的小孩， 愛之深責之切，有時真的會氣到不行。 慢慢的我遇過幾個不同的CASE，跟你分享經驗。 有一個個案，每天晚上回家要先去家裡的麵包店幫忙做事， 真正回到家都是半夜九點，能寫作業的時間不多，當瞭解這種情形後 我把作業的量調整到很少，兩三題，五分鐘可以做完， 這個案就漸漸能配合完成作業，雖不是每次，但至少讓我能接受的程度。 另一個個案，明明課堂教的內容，馬上給他評量的話都會寫，可是只要一回家， 隔天上學作業還是空白且跟老師說 不會寫。我依照教學診斷模式發現他學習的問題， 就單一問題設計單一內容的作業，例如分數約分，整張作業單都是用2約分。 這樣他就願意寫了。我想這個個案之所以不寫作業，多少跟我作業單設計不良有關。 簡化單純並讓學生精熟練習，學生會願意寫。 其他不寫作業的個案，有部分是學習態度沒有養成。 像這種，我在剛開學的時候都會講清楚規則，不寫作業， 午休吃完飯到資源教室個別指導。強制執行過幾次之後，大多數都能改善。 真的遇到很牛輔導無效的，我定會請原班導師協助。(學生比較怕原班導師) 有時覺得資源班老師出作業，真的是一門藝術。 好需要拿捏得體，無論是質與量，都要視不同的學生抓的精準。 有些學生程度較好，容易掌握，我會在課前就準備好回家作業單。 有些學生，我是在下課五分鐘之前，才有辦法決定他們的作業內容。 --

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