※ 引述《bluejac (小麥草)》之銘言： : 就如同設計教學活動一樣， : 看治療師或教師 想要個案藉由音樂治療或活動 達成什麼樣的功能目標， : 以及學生的能力分析，可以能比較需要用觸覺來感知韻律節奏， : 再來思考活動內容及方式。 : 比如說，想要訓練個案專心注意力或聽從指令的能力， : 可以讓他們趴在知動教室的木質地板上， : 如果聽到或感覺到 "碰-碰"， : 大家一起往右邊翻滾一次， : 如果聽到或感覺到 "碰-碰碰"， : 大家一起往左邊翻滾一次。 : 如果能再套用節奏強烈且明顯的音樂，例如捕魚歌 : 讓學生覺得有趣樂於參與活動就更好了。 : 大致上的概念是如此。我雖有修過『音樂治療』的課並在醫院見習過幾次， : 但有在休閒教育課設計過類似的活動，給您一個粗淺的思考方向。 音樂治療著重的是心理層次，是藉由音樂的播放， 讓心理有所感受與聯想，回塑經驗並重建， 或是藉由音樂的聲波平撫心理，來獲得平靜與恢復， 因此，"聆聽"是非常重要的活動。 若是針對視障加上聽障， 我會認為視障不是問題，主要問題是在於聽障， "聆聽"對這個學生來說可能會有些困難，這是要特別留意的， 但既然他聽損只有一些，如果不是很重的話，我認為可以試試看， 我不是治療師，所以我無從給予專業建議， 就請那位治療師靠他的專業，依成效做調整活動。 視覺上的話， 問問他是否需要請一人在旁協助指引，尤其是如果要做肢體律動， 一人在旁協助指引會比較安全，也可以帶領這位學生跟上活動， 可以跟他說明，治療師的位子在哪，音響位子在哪裡，活動範圍有多大， 有多少人等等，（如果是全盲的話，就更有必要告知場地與參加人數等等的資訊） 對他而言最有利的位子是什麼， 這些都是可以在活動動線上，選擇對他最有利調整。 聽覺上的話， 什麼樣的聽覺位子是最有利的， 例如治療師講話的音源，音響播放的音源等等， （有沒有戴助聽輔具？） 就有請那位學生，和音響器材調整位子。 簡言之， 動態的如肢體活動，透過視覺來學習動作模仿，需要有人指引， 靜態的如聆聽活動，就是要注意聽覺上有利的位子。 大概就是這樣子了~~學生狀況我不了解， 但已經把該注意的事，可以協助的方法提供出來。 上一篇回的不是很好，請見諒～ 我已經忘了我的層次。 --

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