※ 引述《bluejac (小麦草)》之铭言： : 就如同设计教学活动一样， : 看治疗师或教师 想要个案藉由音乐治疗或活动 达成什麽样的功能目标， : 以及学生的能力分析，可以能比较需要用触觉来感知韵律节奏， : 再来思考活动内容及方式。 : 比如说，想要训练个案专心注意力或听从指令的能力， : 可以让他们趴在知动教室的木质地板上， : 如果听到或感觉到 "碰-碰"， : 大家一起往右边翻滚一次， : 如果听到或感觉到 "碰-碰碰"， : 大家一起往左边翻滚一次。 : 如果能再套用节奏强烈且明显的音乐，例如捕鱼歌 : 让学生觉得有趣乐於参与活动就更好了。 : 大致上的概念是如此。我虽有修过『音乐治疗』的课并在医院见习过几次， : 但有在休闲教育课设计过类似的活动，给您一个粗浅的思考方向。 音乐治疗着重的是心理层次，是藉由音乐的播放， 让心理有所感受与联想，回塑经验并重建， 或是藉由音乐的声波平抚心理，来获得平静与恢复， 因此，"聆听"是非常重要的活动。 若是针对视障加上听障， 我会认为视障不是问题，主要问题是在於听障， "聆听"对这个学生来说可能会有些困难，这是要特别留意的， 但既然他听损只有一些，如果不是很重的话，我认为可以试试看， 我不是治疗师，所以我无从给予专业建议， 就请那位治疗师靠他的专业，依成效做调整活动。 视觉上的话， 问问他是否需要请一人在旁协助指引，尤其是如果要做肢体律动， 一人在旁协助指引会比较安全，也可以带领这位学生跟上活动， 可以跟他说明，治疗师的位子在哪，音响位子在哪里，活动范围有多大， 有多少人等等，（如果是全盲的话，就更有必要告知场地与参加人数等等的资讯） 对他而言最有利的位子是什麽， 这些都是可以在活动动线上，选择对他最有利调整。 听觉上的话， 什麽样的听觉位子是最有利的， 例如治疗师讲话的音源，音响播放的音源等等， （有没有戴助听辅具？） 就有请那位学生，和音响器材调整位子。 简言之， 动态的如肢体活动，透过视觉来学习动作模仿，需要有人指引， 静态的如聆听活动，就是要注意听觉上有利的位子。 大概就是这样子了~~学生状况我不了解， 但已经把该注意的事，可以协助的方法提供出来。 上一篇回的不是很好，请见谅～ 我已经忘了我的层次。 --

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