※ 引述《goodlooing (阿寶的天空)》之銘言： : 目前北市推廣 適應體育 及遊憩治療 : 的情形如何呢?很普遍嗎? 適應體育是很響的名詞，應有不少的學校有開適應體育的課程， 但專業背景不是來自於特教體制， 而是體育界那兒培訓出來的， 所以，通常有這專業背景， 反而是體育老師較多，或是少數的特教教師去體育學院修習得來， 特殊學校的體育課有適應體育的成形，像啟明和啟智， 規則和體育器材是有經過調整的， 但一般學校，更少， 台北市有那個一般學校的特教教師，有適應體育的專業背景？ 但與特殊學校相比較，一般學校需要適應體育的需求並不顯見， 如果學校的肢障生不多，肢障生本身又覺得不需要，那更鮮有聞了。 （雖然適應體育很重要，但還有其他比適應體育更重要的服務與工作， 　學生量，和師資人力的考量下，就不怎麼普遍了。） 遊憩治療....m..... 如果不講治療，而講遊憩活動， 那很多啊～尤其是機構，去上網查一下， 就會有很多出去玩的戶外活動的資訊， 像教育部，或是教育局， 會有委託學校辦身心障礙的自強活動等等，就是遊憩活動。 : 另外轉銜的部份 : 好像國外有"自我倡導計畫 " : 台灣有推行嗎? : 感謝回答 ..... 這是出自於self-determination裡的含義之一， 除了自我倡導，還有自我影響，自我管理，自我了解等等。 林宏熾有在"倡導"。3/28的東區研習，林宏熾老師就有在介紹。 要讓學生有self-determination， 教師給學生的賦權或是增能（empowerment）， 是必要的教育手段與過程。 如果台北市大多數特教老師有以empowerment做為教育手段與目的， 並且有效的提昇self-determination， 那麼就有在推行，所以這部份就請版上的特教老師自我檢視了。 以上，是沒有從網路上copy，所以有待查證。 （過幾天這篇文章會自刪） --

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