※ 引述《goodlooing (阿宝的天空)》之铭言： : 目前北市推广 适应体育 及游憩治疗 : 的情形如何呢?很普遍吗? 适应体育是很响的名词，应有不少的学校有开适应体育的课程， 但专业背景不是来自於特教体制， 而是体育界那儿培训出来的， 所以，通常有这专业背景， 反而是体育老师较多，或是少数的特教教师去体育学院修习得来， 特殊学校的体育课有适应体育的成形，像启明和启智， 规则和体育器材是有经过调整的， 但一般学校，更少， 台北市有那个一般学校的特教教师，有适应体育的专业背景？ 但与特殊学校相比较，一般学校需要适应体育的需求并不显见， 如果学校的肢障生不多，肢障生本身又觉得不需要，那更鲜有闻了。 （虽然适应体育很重要，但还有其他比适应体育更重要的服务与工作， 　学生量，和师资人力的考量下，就不怎麽普遍了。） 游憩治疗....m..... 如果不讲治疗，而讲游憩活动， 那很多啊～尤其是机构，去上网查一下， 就会有很多出去玩的户外活动的资讯， 像教育部，或是教育局， 会有委托学校办身心障碍的自强活动等等，就是游憩活动。 : 另外转衔的部份 : 好像国外有"自我倡导计画 " : 台湾有推行吗? : 感谢回答 ..... 这是出自於self-determination里的含义之一， 除了自我倡导，还有自我影响，自我管理，自我了解等等。 林宏炽有在"倡导"。3/28的东区研习，林宏炽老师就有在介绍。 要让学生有self-determination， 教师给学生的赋权或是增能（empowerment）， 是必要的教育手段与过程。 如果台北市大多数特教老师有以empowerment做为教育手段与目的， 并且有效的提昇self-determination， 那麽就有在推行，所以这部份就请版上的特教老师自我检视了。 以上，是没有从网路上copy，所以有待查证。 （过几天这篇文章会自删） --

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