作者slamwater (slamwater)
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標題Re: [考題] 95 林口啟智學校
時間Fri Apr 18 21:22:06 2008
※ 引述《sieger (sieger)》之銘言：
: 9.(B)現行「特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙類課程綱要」中，將智能障礙學生
: 的內容分為六大領域。請問下列教學目標與六大領域的配對何者正確？
: a.「能認讀家人的姓名」是屬於社會適應領域的目標
: b.「能用手指撿起彈珠般大小的物品」是屬於生活教育領域的目標
: c.「能使用毛巾清潔臉部」是屬於休閒教育領域的目標
: d.「能認識一百元及五百元的紙幣」是屬於職業教育領域的目標
: Q:95北體教檢模擬考的考題和林口這一題一模一樣，但北體的答案是C，想請問知道
: 的大大，到底哪一個答案是正確的，又其他錯誤的選項要如何更正呢
答案是B才對
特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙類課程綱要 生活教育領域部分
http://163.21.111.100/book_ul/2/41/2_1生活領域綱要.htm
貳、發展粗大及
精細動作技能，以奠定各項學習的根基。
a認讀家人姓名屬於實用語文領域
c屬於生活教育領域:
參、培養健康的知識、技能與態度，
養成良好的生活習慣，奠定身心健康的基礎。
d屬於實用數學領域
: 48.(C)非社會性行為是指 A攻擊他人 B偷竊 C自傷 D以上皆非
: Q:為什麼不能選A或B呢？
"社會"代表的是人與人之間
自傷是傷自己 沒有傷害他人
: 71.(D)智能障礙學生的學習記憶通常是比較有困難的。商老師知道學生的問題所在，故
: 教學時會因應學生障礙現象，如視障或聽障的特質，而運用不同的策略以幫助學
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: 生記憶。這種策略是屬於下列何者？
: A教材輸入策略 B記憶材料策略 C記憶間隔時間策略 D學生個人因素策略
: Q:為什麼答案是D，不能選B呢？
"學生障礙"現象屬於"學生個人因素策略"
: 88.(C)溝通為本位的介入將行為問題的功能分成兩大系統 A逃避與感官刺激 B自傷與知
: 覺 C軀體與社會 D語言與行為
: Q:為什麼是C 呢
溝通是人與人之間的互動
以溝通為本位也就是將行為視作軀體和社會的互動
: 89.(D)異食行為是何種行為的一種 A自我刺激 B違抗行為 C偏差行為 D自傷行為
: Q:為什麼是D，總覺得每個選項都不符合，這題我選C
因為吃一般人不會吃的東西 如鐵釘
很明顯是會傷害自己 明知如此卻要吃
所以是自傷行為
: 以上幾題麻煩知道的大大幫我解答，謝謝！！
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◆ From: 140.134.202.23
1F：推 xelader:第九題和94年教檢特教課程與教學30題相同 答案給B 04/18 21:27
※ 編輯: slamwater 來自: 140.134.202.23 (04/18 21:31)
2F：推 sieger:感謝slamwater，解釋的很詳盡喔！！謝謝你^^ 04/19 21:48