作者slamwater (slamwater)
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标题Re: [考题] 95 林口启智学校
时间Fri Apr 18 21:22:06 2008
※ 引述《sieger (sieger)》之铭言：
: 9.(B)现行「特殊教育学校(班)国民教育阶段智能障碍类课程纲要」中，将智能障碍学生
: 的内容分为六大领域。请问下列教学目标与六大领域的配对何者正确？
: a.「能认读家人的姓名」是属於社会适应领域的目标
: b.「能用手指捡起弹珠般大小的物品」是属於生活教育领域的目标
: c.「能使用毛巾清洁脸部」是属於休闲教育领域的目标
: d.「能认识一百元及五百元的纸币」是属於职业教育领域的目标
: Q:95北体教检模拟考的考题和林口这一题一模一样，但北体的答案是C，想请问知道
: 的大大，到底哪一个答案是正确的，又其他错误的选项要如何更正呢
答案是B才对
特殊教育学校(班)国民教育阶段智能障碍类课程纲要 生活教育领域部分
http://163.21.111.100/book_ul/2/41/2_1生活领域纲要.htm
贰、发展粗大及
精细动作技能，以奠定各项学习的根基。
a认读家人姓名属於实用语文领域
c属於生活教育领域:
参、培养健康的知识、技能与态度，
养成良好的生活习惯，奠定身心健康的基础。
d属於实用数学领域
: 48.(C)非社会性行为是指 A攻击他人 B偷窃 C自伤 D以上皆非
: Q:为什麽不能选A或B呢？
"社会"代表的是人与人之间
自伤是伤自己 没有伤害他人
: 71.(D)智能障碍学生的学习记忆通常是比较有困难的。商老师知道学生的问题所在，故
: 教学时会因应学生障碍现象，如视障或听障的特质，而运用不同的策略以帮助学
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: 生记忆。这种策略是属於下列何者？
: A教材输入策略 B记忆材料策略 C记忆间隔时间策略 D学生个人因素策略
: Q:为什麽答案是D，不能选B呢？
"学生障碍"现象属於"学生个人因素策略"
: 88.(C)沟通为本位的介入将行为问题的功能分成两大系统 A逃避与感官刺激 B自伤与知
: 觉 C躯体与社会 D语言与行为
: Q:为什麽是C 呢
沟通是人与人之间的互动
以沟通为本位也就是将行为视作躯体和社会的互动
: 89.(D)异食行为是何种行为的一种 A自我刺激 B违抗行为 C偏差行为 D自伤行为
: Q:为什麽是D，总觉得每个选项都不符合，这题我选C
因为吃一般人不会吃的东西 如铁钉
很明显是会伤害自己 明知如此却要吃
所以是自伤行为
: 以上几题麻烦知道的大大帮我解答，谢谢！！
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◆ From: 140.134.202.23
1F：推 xelader:第九题和94年教检特教课程与教学30题相同 答案给B 04/18 21:27
※ 编辑: slamwater 来自: 140.134.202.23 (04/18 21:31)
2F：推 sieger:感谢slamwater，解释的很详尽喔！！谢谢你^^ 04/19 21:48