作者garlicT (大蒜老師)
看板sp_teacher
標題Re: [請益] 96年教甄考題
時間Mon Mar 3 01:03:54 2008
想再請教大家有關教甄的考題..
※ 選用診斷身心障礙學生的測驗時,下列哪一個效度資料最為必要?
(A)效標關聯效度(B)年級差異的構念效度(C)因素分析的構念效度
(D)區別不同群體的區別效度
ANS:(D)
請問區別效度為什麼與診斷身障生測驗有關呢?
※ 有關聽障學生敘述..
「每一個聽障生均可以學習讀唇」-此項敘述是錯的..
請問是錯在全聾生無法學習讀唇嗎?
※教師對多重障礙學生在進行教育上與互動上較為困難的原因為何?
(A)溝通技能有缺陷(B)生活自理技能有缺陷(C)有不適應行為
(D)有生理與動作發展方面的障礙
ANS:(A)
多重障礙學生不是也有輕度障礙者嗎?
不一定會在溝通技能上有缺陷吧?
※有關多重障礙學生的課程與教學敘述,下列何者正確?
(A)對多重障礙學生而言,課程可以簡化一般兒童發展課程
(B)對多重障礙學生而言,課程重點在於理論課程之教學
(C)對多重障礙學生而言,休閒技能皆為課程領域
(D)對多重障礙學生而言,模擬情境中進行教學是最好的教學原則
ANS:(D)
請問為什麼模擬情境進行教學是最好的教學原則呢?
不是應該是零推論的情境才是最好的嗎?
希望大家幫忙解惑~~謝謝喔~~
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◆ From: 210.209.131.29
1F：推 xelader:我也覺得不太可能是模擬情境，應該是真實情境 03/03 01:22
2F：→ xelader:真實情境用在重度智障上...但我們又常把多障和重障放一起 03/03 01:23
3F：→ xelader:這題我想選C，但是他的描述又有說不出的怪... 03/03 01:25
4F：推 godqwer:多重障礙有輕度的嗎?我好像在某份資料看到多重障礙等於重 03/03 16:39
5F：→ godqwer:度障礙，但是重度障礙不一定多重障礙，而且多重障礙不是有 03/03 16:40
6F：→ godqwer:兩個同一程度的障礙時，則須進一級障礙程度。 03/03 16:40
7F：→ godqwer:以上!!!我忘記我從哪裡看來的= =|| 03/03 16:42
8F：推 xelader:理論上來講應該至少有中度的吧，以進一級來看的話 03/03 18:25
9F：→ xelader:不過如果是視障+肢障 溝通問題會比其他來問題的嚴重嗎 03/03 18:25