※ 引述《digy (阿喵匠)》之銘言： : 在大學的時候教授就一直教我們..要結構化 : 讓孩子知道自己現在要做什麼,她們去做,這樣就不會亂 : 輔導團的老師也這樣建議我.. : 我知道這很重要..但更想知道孩子的結構化該怎麼建立?? : 我目前在特教班上語文課,通常一組有4~5個孩子 : 因為能力不同,有不同的教材 : 平均一組大概會有3種教材 : (低2:實物指認/中2:自編課文/高1:簡化的普通班教材) : 所以當我幫其中一些孩子上課時,一定有一些孩子是空閒的 : 這時候我會指定孩子完成她有能力完成的功課, : 有些孩子可以在提醒下完成, : 有的則會愉快的四處張望,除非我盯著她做.....可是這就失去意義了... : 我要怎麼建立她們自己完成手邊工作的習慣?? : 很佩服自閉症教材法中所教的結構化教室,學生可以照表操課..這是怎麼建立的><.. : 請前輩賜教..謝謝 我想結構化教學法會適用於自閉症是有一些原因， 譬如他們很容易因為不知道該做什麼而不之所措，所以使用結構化的視覺提示 讓他們能自己提醒自己該做什麼事情。另外有些自閉症孩子的特性是很「老實」 他會很堅持完成自己應該做的事情，所以一個結構化的流程表環境 其實只是輔助。 如果你班上的孩子並非這方面的特性 他們只是很頑皮 只要老師不盯著就會作亂 那麼視覺提示或許不一定會有用... 但我想仍然有一些方法你可以參考。 1.將空白時間裡，你要求孩子要做的事情做一個規劃。將內容製作成利用可重複使用 的圖卡 當空白時間來臨 你就把圖卡一個個放在孩子的座位上，讓孩子知道這段時間 他要幹嘛 並且當完成一項事情就把卡片拿掉。 甚至你也可以把你希望他的行為表現 放在桌上（要安靜、專心等） 譬如 第一：完成老師的作業 第二：拿給老師檢查 第三：通過就可以選自己想要的休閒活動，例如看書、玩電腦。 （要依照孩子的認知程度選擇你的視覺提示：用圖片或文字或兩種都有。 如果孩子 完成度很快，那可以把活動增加多一點，甚至明確將時間標示上去 每個活動做幾 分鐘） 以上你也可以將教室空間做規劃，做完自己的事情的人就可以到遊戲角或讀書角去 休息。 除了比較不會干擾外，明確的規劃空間也能讓孩子知道到遊戲角才可以放鬆 坐在位置上就要專心，完成自己的工作。 2.除了使用視覺提示將時間結構化之外，以前我有用過的方法是請高組的孩子來當 小老師協助低組的孩子。 高組的孩子通常都很開心，也不會太無聊。 以上是一點點小小的分享～ --

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