※ 引述《digy (阿喵匠)》之铭言： : 在大学的时候教授就一直教我们..要结构化 : 让孩子知道自己现在要做什麽,她们去做,这样就不会乱 : 辅导团的老师也这样建议我.. : 我知道这很重要..但更想知道孩子的结构化该怎麽建立?? : 我目前在特教班上语文课,通常一组有4~5个孩子 : 因为能力不同,有不同的教材 : 平均一组大概会有3种教材 : (低2:实物指认/中2:自编课文/高1:简化的普通班教材) : 所以当我帮其中一些孩子上课时,一定有一些孩子是空闲的 : 这时候我会指定孩子完成她有能力完成的功课, : 有些孩子可以在提醒下完成, : 有的则会愉快的四处张望,除非我盯着她做.....可是这就失去意义了... : 我要怎麽建立她们自己完成手边工作的习惯?? : 很佩服自闭症教材法中所教的结构化教室,学生可以照表操课..这是怎麽建立的><.. : 请前辈赐教..谢谢 我想结构化教学法会适用於自闭症是有一些原因， 譬如他们很容易因为不知道该做什麽而不之所措，所以使用结构化的视觉提示 让他们能自己提醒自己该做什麽事情。另外有些自闭症孩子的特性是很「老实」 他会很坚持完成自己应该做的事情，所以一个结构化的流程表环境 其实只是辅助。 如果你班上的孩子并非这方面的特性 他们只是很顽皮 只要老师不盯着就会作乱 那麽视觉提示或许不一定会有用... 但我想仍然有一些方法你可以参考。 1.将空白时间里，你要求孩子要做的事情做一个规划。将内容制作成利用可重复使用 的图卡 当空白时间来临 你就把图卡一个个放在孩子的座位上，让孩子知道这段时间 他要干嘛 并且当完成一项事情就把卡片拿掉。 甚至你也可以把你希望他的行为表现 放在桌上（要安静、专心等） 譬如 第一：完成老师的作业 第二：拿给老师检查 第三：通过就可以选自己想要的休闲活动，例如看书、玩电脑。 （要依照孩子的认知程度选择你的视觉提示：用图片或文字或两种都有。 如果孩子 完成度很快，那可以把活动增加多一点，甚至明确将时间标示上去 每个活动做几 分钟） 以上你也可以将教室空间做规划，做完自己的事情的人就可以到游戏角或读书角去 休息。 除了比较不会干扰外，明确的规划空间也能让孩子知道到游戏角才可以放松 坐在位置上就要专心，完成自己的工作。 2.除了使用视觉提示将时间结构化之外，以前我有用过的方法是请高组的孩子来当 小老师协助低组的孩子。 高组的孩子通常都很开心，也不会太无聊。 以上是一点点小小的分享～ --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 211.76.34.158 ※ 编辑: yoina 来自: 211.76.34.158 (12/05 18:45) ※ 编辑: yoina 来自: 211.76.34.158 (12/05 18:48)