※ 引述《hansrandy (hans)》之銘言： : (1)對學生的適當行為給與增強，然後再針對孿生不當行為給予扣除ㄧ定數額的代幣 : 或積點加分或可玩用之物品。這是屬於反應代價法哪一種類型? : (1)增強並行法(2)償付代價法(3)增利虧損法(4)加減虧損法 : 請問各位反應代價法為何呢? 反應代價法（response cost）是屬於較輕度的懲罰方式，是在行為者 （兒童）出現不當行為反應時即扣除兒童原來擁有的某些增強物，以減 除不當行為反應的發生頻次。而某些增強物包括代幣及實質增強物在 內。此法在學校中廣泛被教師所使用。反應代價法所應用的原理包括： 1.增強原理，2.類化原理，3.辨別原理，4.漸進原理，5.懲罰原理等。 反應代價法的類型通常有四種實施類型，1.增強並行法，2.償付代價 法，3.增利虧損法，4.團體虧損法。 增強並行法：此法是先對學生的適 當行為給予增強，例如按時交作業者即給予一定數額的代幣或積點加分 或可玩用之物品等，然後再針對學生不當行為給予扣除一定數額的代幣 或積點加分或可玩用之物品。是一種先賞後罰的方式，讓學生先擁有足 夠的積點等增強物被罰，一來讓學生為了保有增強物而表現良好行為， 二來可以避免付不起積點而使行為問題更為惡化。 償付代價法：是在於 學生不當行為發生之後，需要付出相當的損失代價，是以通常以同一段 時間或積點或增強物作為抵扣的一種方式，以此來消除不當的行為。例 如上課時不守規矩亂講話，那麼就扣除下課休息的時間數，上課與下課 時間互為消長。不過，償付代價不以扣除三餐所需之食物及正常睡眠為 原則。 增利虧損法：教師先加倍給學生增強物之後，在實施扣出增強物 的動作，如此可以增強學生的虧損本錢，提供較大的行為修正空間，也 給予較多的鼓舞與信心，降低處罰的本質。如此做法教師可以提供有利 的條件來誘導學生漸進減除其不當行為的，因為有了深厚的本錢，學生 情緒較為穩定，對於反應代價的處理方式也較能接受。當然老師也得隨 時給予社會增強，讚賞其進步才能收到更大的效果。 團體虧損法：所謂團體虧損法只是前三種之實施方式，以團體的方式為之而言。是指團體 組員中如果有一位害群之馬表現不當行為，那麼該團組就要付出代價。 此法頗有連坐法的意味，例如一個班級分成六個小組，只要有一個小組 中的某成員出現午休講話，那麼該組就要畫上一個「×」的符號，或者 將「○」劃掉，然後累積到一段時間之後加以統計結果，取圈數最少的 一組進行缺點大轟炸。 資料來源 http://adm.ncyu.edu.tw/~special/center/www/main_news/files/0419.pdf 另外,請問是不是沒有加減虧損法這種東西呀..? --

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