※ 引述《tsofanny (修身養性)》之銘言： : 再來囉唆一點 : 其實我個人覺得，標準多少不是最主要的重點， : 而是如何有效篩選出真正資優的學生， : 在現今，坊間出現一堆針對資優班甄試的補習班， : 接受密集訓練後，想拿高分也不是難事， : 再者，根據Renzulli的三環理論， : 資優應該要包含的是， : 中等以上的能力、創造力、高度的學習動機。 我也認同這樣的多元評量標準 : 那為什麼要過分強調高標準的智力？ 可是鑑輔會心評人員在實施多元評量的時候會有難處。 像台中市這樣一千多人報考，綜和研判會耗掉相當多的心評人員。 而且測驗的內容與物品，都要投入大量金錢購買版權。 教育部的用意是不希望中部事件重演，用大規模的舉辦學科考試來篩選 (雖然說這是最省錢又便利的方法) ，演變成變相能力分班。 : 我同事的班級，目前三年級， : 如果要找出符合智力９７的標準， : 班上２３名學生居然只有兩個， : 這兩個整體的學習表現卻不是最好， : 其中一個甚至到濫的地步。 : 不是提高到９７就能讓資優教育起死回生， : 我比較在乎其他方面的配套。 提高到97%不可否認會篩選掉一些學生，以期真正找到資賦優異兒童。 如果是這樣，資優資源班就不該有學生下限，如果真的沒有學生，也 應該保障資優班教師的權益。 --

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