※ 引述《tsofanny (修身养性)》之铭言： : 再来罗唆一点 : 其实我个人觉得，标准多少不是最主要的重点， : 而是如何有效筛选出真正资优的学生， : 在现今，坊间出现一堆针对资优班甄试的补习班， : 接受密集训练後，想拿高分也不是难事， : 再者，根据Renzulli的三环理论， : 资优应该要包含的是， : 中等以上的能力、创造力、高度的学习动机。 我也认同这样的多元评量标准 : 那为什麽要过分强调高标准的智力？ 可是监辅会心评人员在实施多元评量的时候会有难处。 像台中市这样一千多人报考，综和研判会耗掉相当多的心评人员。 而且测验的内容与物品，都要投入大量金钱购买版权。 教育部的用意是不希望中部事件重演，用大规模的举办学科考试来筛选 (虽然说这是最省钱又便利的方法) ，演变成变相能力分班。 : 我同事的班级，目前三年级， : 如果要找出符合智力９７的标准， : 班上２３名学生居然只有两个， : 这两个整体的学习表现却不是最好， : 其中一个甚至到滥的地步。 : 不是提高到９７就能让资优教育起死回生， : 我比较在乎其他方面的配套。 提高到97%不可否认会筛选掉一些学生，以期真正找到资赋优异儿童。 如果是这样，资优资源班就不该有学生下限，如果真的没有学生，也 应该保障资优班教师的权益。 --

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