老師來了,老師又來抱怨了,呵呵,真不好意思,因為最近被學生激到,一直在思考一些問題, 藉著本版一則發發牢騷,吐吐怨氣(畢竟憋在心裡會得內傷...) 一則請教大家,請大家提供一些想法,指點在下迷津. 其實幾年前就一直在思考一個問題,也和同事討論過, 就是自己會不會因為學生的障礙而把他們的標準定得太低? 以背註釋為例,有時候覺得學生能力不夠,所以挑了一些基本簡單的註釋讓他們背, 不知道是不是不夠嚴格的關係,即使已經是簡化過的內容,卻還是背得七零八落. 反而有些學生在原班,因為導師的要求,跟同學背一樣多一樣難的註釋, 當然以他們的能力第一次考試考得很差,所以就落得每節下課甚至是午休及放學後 去導師處背誦的命運,甚至被要求罰寫二三十次. 或許對他們來說是很痛苦的事,但礙於導師的威嚴,只好咬緊牙背,咬緊牙寫, 最後至少都能背個八成(姑且不論是否進入長期記憶,但就立即效果而言) 本來我是希望學生在資源班能依著自己的進度愉快的學習, 而不要重複在原班上課鴨子聽雷(有聽的學生會說原班進度教太快跟不上)或分心的情況 而作業量也會考量他們的能力而不做過多的抄寫練習. 但有時會不禁想:我是否做錯了? 若依原班老師的逼法,學生在背誦的立即效果可能可以達到七八成, 就算日後忘記,可能也會殘存全部的五成. 而我卻只挑全部範圍其中比較簡單的五成讓他們背,結果又只被六七成, 再扣掉日後忘記的,結果反而只學到全部的二三成. 這樣不是就和同學愈差愈大了嗎? 我不知道這樣的算法是否成立,只是有時會覺得自己的寬鬆是否反而害了他們... 好,先在這裡告一段落,為免內容過長,剩下的另寫一篇. 感謝您耐心地閱讀. --

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