老师来了,老师又来抱怨了,呵呵,真不好意思,因为最近被学生激到,一直在思考一些问题, 藉着本版一则发发牢骚,吐吐怨气(毕竟憋在心里会得内伤...) 一则请教大家,请大家提供一些想法,指点在下迷津. 其实几年前就一直在思考一个问题,也和同事讨论过, 就是自己会不会因为学生的障碍而把他们的标准定得太低? 以背注释为例,有时候觉得学生能力不够,所以挑了一些基本简单的注释让他们背, 不知道是不是不够严格的关系,即使已经是简化过的内容,却还是背得七零八落. 反而有些学生在原班,因为导师的要求,跟同学背一样多一样难的注释, 当然以他们的能力第一次考试考得很差,所以就落得每节下课甚至是午休及放学後 去导师处背诵的命运,甚至被要求罚写二三十次. 或许对他们来说是很痛苦的事,但碍於导师的威严,只好咬紧牙背,咬紧牙写, 最後至少都能背个八成(姑且不论是否进入长期记忆,但就立即效果而言) 本来我是希望学生在资源班能依着自己的进度愉快的学习, 而不要重复在原班上课鸭子听雷(有听的学生会说原班进度教太快跟不上)或分心的情况 而作业量也会考量他们的能力而不做过多的抄写练习. 但有时会不禁想:我是否做错了? 若依原班老师的逼法,学生在背诵的立即效果可能可以达到七八成, 就算日後忘记,可能也会残存全部的五成. 而我却只挑全部范围其中比较简单的五成让他们背,结果又只被六七成, 再扣掉日後忘记的,结果反而只学到全部的二三成. 这样不是就和同学愈差愈大了吗? 我不知道这样的算法是否成立,只是有时会觉得自己的宽松是否反而害了他们... 好,先在这里告一段落,为免内容过长,剩下的另写一篇. 感谢您耐心地阅读. --

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