※ 引述《lookon (lookon)》之銘言： : 以前所學的不是告訴我們要回歸、要融合、要最少限制... : 為什麼特教班學生要回普通班，會這麼困難重重呢？ 是啊，教科書所教的都是"特教老師"所學，卻不是學校長官及普通班 老師的所學啊，要講大家都會講，等遇到了要收特殊學生了，普通班 老師開始裝死了，開始哭訴他們班已經很難教了，有很多問題學生了 等等的。 形式上不會困難重重，鑑輔會同意就可以了啊。 實質上呢?大家一起努力吧。 : 為什麼家長提出要求要讓孩子回去，老師卻一付看好戲的模樣？ : （什麼叫做心中早有定見），我們不是都在避免對孩子有任何的「標記」嗎？ 我們的定見是因為普通班老師無法用心接受，對學校行政的失望 而且這已經是第三個例子，所以沒有人在看好戲，只是大家覺得 該努力的還有很多。 : 你又怎麼知道，他去了普通班又回來、只是在浪費時間？ : 你問過他嗎？你跟他熟嗎？你知道他喜歡哪一個科目嗎？ : 口語、人際、常規、功課 ... 等，是不是功課爛就註定失敗了？ : 但是功課跟不上，不是一開始就知道的事情嗎？ 他住在老家鄰居，不熟就不會直接轉來了，浪費時間是家長 與普通班導師及資源班教師的共同感覺，我們特教班老師不置可否， 我們也希望他能待在普通班，很可惜，不是我們放棄他。 : 而家長談到「回歸」時，你們又給了哪些建議？後果分析？ 做了所有理論跟實務所教給特教老師應該要做的事， 只是"回歸"只是特教老師做好就好了的事情嗎?普通班、資源班、學校行政 不用一起動起來嗎?也許我們比較無能吧。 : 還是讓他自己帶著孩子去橫衝直撞？ : 等他頭破血流才跟他說，你看吧，我早就跟你說了？ 我們從來不曾這樣想過，優點與缺點我們儘可能跟家長講解 家長要讀什麼班，那是家長選擇權，我們無法介入也無法評論。 而且當家長決定了，我們還要帶頭去跟學校行政、普通班橫衝直撞， 常常頭破血流的是當橋樑的特教教師，因為既然家長為孩子選擇家長認為 最適當的教育方式，我們也只能盡力了。 : 在特教班任教讓你感到自豪的是什麼？？？ : 不就是孩子的進步嗎？！ : 你又希望你的學生有怎樣的未來？？？ : 安養機構、避護工廠？還是一個正常的環境呢？！ : 我們不是都期待著，孩子能憑自己的能力走出來嗎？ 是的，我們也很希望，但是孩子的進步不應從這些角度來衡量， 不是到普通班就叫進步，也不是在特教班就沒有進步，孩子在普通班 所會接觸到的口語、人際、常規，特教班一樣不馬虎，又如他在庇護工 廠做得很好，過得很快樂，卻在正常環境無法適應，又何必強求呢?不是 一味地融入正常社會就是正確的，尊重個別差異的發展更是應該要考慮的。 : 今天家長帶著「勇氣」跨出去了，當老師的能不能給他們點「希望」。 我們很不想把責任推給普通班老師或是學校行政相關人員， 但是在現實的環境中，家長滿懷希望的跨出去了，我們卻只能 "希望"他們遇到的普通班老師好一點，學校會幫忙一點，因為 大家都很專業，特教老師有專業，普通班老師也有專業，長官也有 專業，也許真的有很理想的普通學校，只是目前我們所處的環境並 不是如此。 : 嘗試後、知道這一切的事實，總比什麼都不做、就放棄的好阿。 我們沒有放棄，只是太多的例子，讓我們懷疑如此的回歸， 盡所有努力讓孩子在普通班到底是對還是錯?很可惜，目前的家長 都是在嘗試後，才發現是不理想的。 : 教育需要「良心」，但是教育也不能沒有「熱情」跟「理想」。 是啊，我們沒有放棄熱情跟理想，只是在有限的時間裡，我們希望 孩子能夠在小學六年真的學到什麼，然後繼續的前進，只能說 老話一句，有太多需要努力的地方需要時間去累積。 : 這篇只是有感而發，還是多多包涵。 很感謝您的回應，我們所寫的也是有感而發，也許跟您所認知的不同， 也許在文辭表達上無法讓您真正了解，只能說您所想的所說的，我們都 曾努力過，也都曾做過，只是隨著每年來來往往的家長跟學生，以及各 自所處的學校生態的不同，必須做適當的調整，套句同事曾經講過的話 ，"學校不是特教教育而已，還有很多其他班級，不是大家都要為了你們 特教，就要多做什麼或是該做什麼"，乍聽之下很刺耳，但這不也是反應 了國內的特殊教育還有很長的路要走，共勉之。 --

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