※ 引述《lookon (lookon)》之铭言： : 以前所学的不是告诉我们要回归、要融合、要最少限制... : 为什麽特教班学生要回普通班，会这麽困难重重呢？ 是啊，教科书所教的都是"特教老师"所学，却不是学校长官及普通班 老师的所学啊，要讲大家都会讲，等遇到了要收特殊学生了，普通班 老师开始装死了，开始哭诉他们班已经很难教了，有很多问题学生了 等等的。 形式上不会困难重重，监辅会同意就可以了啊。 实质上呢?大家一起努力吧。 : 为什麽家长提出要求要让孩子回去，老师却一付看好戏的模样？ : （什麽叫做心中早有定见），我们不是都在避免对孩子有任何的「标记」吗？ 我们的定见是因为普通班老师无法用心接受，对学校行政的失望 而且这已经是第三个例子，所以没有人在看好戏，只是大家觉得 该努力的还有很多。 : 你又怎麽知道，他去了普通班又回来、只是在浪费时间？ : 你问过他吗？你跟他熟吗？你知道他喜欢哪一个科目吗？ : 口语、人际、常规、功课 ... 等，是不是功课烂就注定失败了？ : 但是功课跟不上，不是一开始就知道的事情吗？ 他住在老家邻居，不熟就不会直接转来了，浪费时间是家长 与普通班导师及资源班教师的共同感觉，我们特教班老师不置可否， 我们也希望他能待在普通班，很可惜，不是我们放弃他。 : 而家长谈到「回归」时，你们又给了哪些建议？後果分析？ 做了所有理论跟实务所教给特教老师应该要做的事， 只是"回归"只是特教老师做好就好了的事情吗?普通班、资源班、学校行政 不用一起动起来吗?也许我们比较无能吧。 : 还是让他自己带着孩子去横冲直撞？ : 等他头破血流才跟他说，你看吧，我早就跟你说了？ 我们从来不曾这样想过，优点与缺点我们尽可能跟家长讲解 家长要读什麽班，那是家长选择权，我们无法介入也无法评论。 而且当家长决定了，我们还要带头去跟学校行政、普通班横冲直撞， 常常头破血流的是当桥梁的特教教师，因为既然家长为孩子选择家长认为 最适当的教育方式，我们也只能尽力了。 : 在特教班任教让你感到自豪的是什麽？？？ : 不就是孩子的进步吗？！ : 你又希望你的学生有怎样的未来？？？ : 安养机构、避护工厂？还是一个正常的环境呢？！ : 我们不是都期待着，孩子能凭自己的能力走出来吗？ 是的，我们也很希望，但是孩子的进步不应从这些角度来衡量， 不是到普通班就叫进步，也不是在特教班就没有进步，孩子在普通班 所会接触到的口语、人际、常规，特教班一样不马虎，又如他在庇护工 厂做得很好，过得很快乐，却在正常环境无法适应，又何必强求呢?不是 一味地融入正常社会就是正确的，尊重个别差异的发展更是应该要考虑的。 : 今天家长带着「勇气」跨出去了，当老师的能不能给他们点「希望」。 我们很不想把责任推给普通班老师或是学校行政相关人员， 但是在现实的环境中，家长满怀希望的跨出去了，我们却只能 "希望"他们遇到的普通班老师好一点，学校会帮忙一点，因为 大家都很专业，特教老师有专业，普通班老师也有专业，长官也有 专业，也许真的有很理想的普通学校，只是目前我们所处的环境并 不是如此。 : 尝试後、知道这一切的事实，总比什麽都不做、就放弃的好阿。 我们没有放弃，只是太多的例子，让我们怀疑如此的回归， 尽所有努力让孩子在普通班到底是对还是错?很可惜，目前的家长 都是在尝试後，才发现是不理想的。 : 教育需要「良心」，但是教育也不能没有「热情」跟「理想」。 是啊，我们没有放弃热情跟理想，只是在有限的时间里，我们希望 孩子能够在小学六年真的学到什麽，然後继续的前进，只能说 老话一句，有太多需要努力的地方需要时间去累积。 : 这篇只是有感而发，还是多多包涵。 很感谢您的回应，我们所写的也是有感而发，也许跟您所认知的不同， 也许在文辞表达上无法让您真正了解，只能说您所想的所说的，我们都 曾努力过，也都曾做过，只是随着每年来来往往的家长跟学生，以及各 自所处的学校生态的不同，必须做适当的调整，套句同事曾经讲过的话 ，"学校不是特教教育而已，还有很多其他班级，不是大家都要为了你们 特教，就要多做什麽或是该做什麽"，乍听之下很刺耳，但这不也是反应 了国内的特殊教育还有很长的路要走，共勉之。 --

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