※ 引述《erionfish (find my map~)》之銘言： : ※ 引述《yggip (sitting)》之銘言： : : D 下列哪一種專業整合模式以受服務學生為主的服務模式? : : A多專業 B專業間 C跨專業 D貫專業 : : ꄊ: : 我一直以為貫專業跟跨專業是一樣的專業模式 : : 結果兩個選項同時出現@@ 請問這兩者該如何區分? : "貫專業"和"跨專業"整合模式英文都是 transdisciplinary model : 所以基本上兩個是一樣沒錯 .... : 但是如果就以以跨專業來說 : 跨專業 可分兩種:跨專業團隊整合模式 和 機構式跨專業整合模式 : 所以單純就"貫專業" 來說 是比較直接了當的~~ : : B 下列哪些障礙學生比較容易在陌生的環境迷路和走路碰撞桌椅等問題? : : A智障, 肢障 B視障, 學障 C肢障, 學障 D肢障, 視障 : : 學障只是有學習上的困難不是嗎? 個人覺得D比較恰當 有錯請指正 : 學障怎麼會只有學習上的困難呢????!! 去把學障的定義看清楚 : 而且肢障..是行動不便 要環境迷路....這...除非伴隨多重障礙囉~~ : B 下列哪些學生最需要閱讀策略的教導? : : A智障,學障 B學障,語障 C智障,語障 D學障,情障 : : 這些障礙類別看到我眼睛花掉啦! : : 學障當然沒問題 但智障不也是需要閱讀方面的策略嗎 : : 語障應該比較需要溝通方面的策略吧 : (1)既然是閱讀策略 著重的是"閱讀"和"策略" 相輔相成.... : MR在教學策略上重視的是: 注意力 介入策略 長短期記憶 類化遷移 認知... : 要談到閱讀能力 對這些孩子而言... : (2)語障 怎麼會只有 溝通方面的問題而已呢????!! : 在構音異常 聲音異常 語言發展遲緩 等特徵都可能出現~~ : 在語文能力或表達能力上有顯著偏異 才會行成溝通障礙 : 語文上的閱讀策略 當然要視個案狀況加入 首先謝謝前輩的說明 不過我還是有些疑惑 麻煩前輩在指點一下迷津 既然強調閱讀策略的指導 那麼應該一定是障礙學生在閱讀方面有困難 所以學障這方面是無庸置疑的 但是與語障這個部份 我看了定義看了很久 沒有發現語障有任何閱讀的困難 閱讀理解是跟正常人依樣的 有問題的應該是表達方面 也就是我之前強調的溝通策略方面 至於智障 我想獲多或少都是需要一些閱讀上面的策略 不管如何 還是很感謝前輩的指教 謝謝^ : : A 持續重複的評量學生在該學期學習的目標技能之表現,是屬於哪一種評量? : : A課程本位 B能力本位 C形成性評量 D動態評量 : : 這題我只知道要先把C刪除 : : A選項是根據題目哪一句話或哪一個關鍵字選出來的呢 B D又為何不可呢? : : 再次請前輩不吝指教 謝謝 : 我想這題關鍵字是"在該學期"學習目標""的技能表現 : 故 符合課程本位評量的定義囉~~~ 以學習課程為評量項目 --

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