※ 引述《erionfish (find my map~)》之铭言： : ※ 引述《yggip (sitting)》之铭言： : : D 下列哪一种专业整合模式以受服务学生为主的服务模式? : : A多专业 B专业间 C跨专业 D贯专业 : : ꄊ: : 我一直以为贯专业跟跨专业是一样的专业模式 : : 结果两个选项同时出现@@ 请问这两者该如何区分? : "贯专业"和"跨专业"整合模式英文都是 transdisciplinary model : 所以基本上两个是一样没错 .... : 但是如果就以以跨专业来说 : 跨专业 可分两种:跨专业团队整合模式 和 机构式跨专业整合模式 : 所以单纯就"贯专业" 来说 是比较直接了当的~~ : : B 下列哪些障碍学生比较容易在陌生的环境迷路和走路碰撞桌椅等问题? : : A智障, 肢障 B视障, 学障 C肢障, 学障 D肢障, 视障 : : 学障只是有学习上的困难不是吗? 个人觉得D比较恰当 有错请指正 : 学障怎麽会只有学习上的困难呢????!! 去把学障的定义看清楚 : 而且肢障..是行动不便 要环境迷路....这...除非伴随多重障碍罗~~ : B 下列哪些学生最需要阅读策略的教导? : : A智障,学障 B学障,语障 C智障,语障 D学障,情障 : : 这些障碍类别看到我眼睛花掉啦! : : 学障当然没问题 但智障不也是需要阅读方面的策略吗 : : 语障应该比较需要沟通方面的策略吧 : (1)既然是阅读策略 着重的是"阅读"和"策略" 相辅相成.... : MR在教学策略上重视的是: 注意力 介入策略 长短期记忆 类化迁移 认知... : 要谈到阅读能力 对这些孩子而言... : (2)语障 怎麽会只有 沟通方面的问题而已呢????!! : 在构音异常 声音异常 语言发展迟缓 等特徵都可能出现~~ : 在语文能力或表达能力上有显着偏异 才会行成沟通障碍 : 语文上的阅读策略 当然要视个案状况加入 首先谢谢前辈的说明 不过我还是有些疑惑 麻烦前辈在指点一下迷津 既然强调阅读策略的指导 那麽应该一定是障碍学生在阅读方面有困难 所以学障这方面是无庸置疑的 但是与语障这个部份 我看了定义看了很久 没有发现语障有任何阅读的困难 阅读理解是跟正常人依样的 有问题的应该是表达方面 也就是我之前强调的沟通策略方面 至於智障 我想获多或少都是需要一些阅读上面的策略 不管如何 还是很感谢前辈的指教 谢谢^ : : A 持续重复的评量学生在该学期学习的目标技能之表现,是属於哪一种评量? : : A课程本位 B能力本位 C形成性评量 D动态评量 : : 这题我只知道要先把C删除 : : A选项是根据题目哪一句话或哪一个关键字选出来的呢 B D又为何不可呢? : : 再次请前辈不吝指教 谢谢 : 我想这题关键字是"在该学期"学习目标""的技能表现 : 故 符合课程本位评量的定义罗~~~ 以学习课程为评量项目 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 163.26.196.116