之前在準備研究所時,補習班給的期刊的節錄 從實施九年一貫課程探討身心障礙學生的教與學 前言： 普教改革，其中有關課程改革的軸心，則以九年一貫課程為主，此課程於八十七年提出 以來，特教老師一直感受到以學生為主體的學習和生活為重心的學習，強調帶著走的能力， 與特教精神是不謀而合的。 九年一貫實施後對身心障礙學生教與學的建議 IEP明載身障生在普通環境學習的限制，身障生在普通班的上課和學習，課程如何調整應 就IEP所記錄的在普通班學習的限制和不足的能力著手 另外，有六步驟可處理 A確認學習目標並與教師合作 B.建立初步教學目標 C.用清單去評估學生所擁有的能力 D:根據學生所具備的能力的資訊去考量?最迫切重要?的項目 E.發展適當的，符合特殊學生需要的目標 F.設計課程去幫助學生達成目標或高於目標的學習成就 原文 特教季刊82期 教育改革，九年一貫課程與特殊教育 全國身心障礙教育會議要點： １．零拒絕的教育理念　２。人性化的融合教育　３。無障礙的教育理念　４。適性化的 潛能發展　５。關鍵性的早期介入　６。積極性的家長參與　７。協同式的合作關係　８ 。彈性化的多元安置　９。支持性的自立自強 特教三度空間 長：新法要求特教向下延伸到三歲，且高職也逐漸增設特教班及身障學生升學保送到大專 院校的辦法 寬：特教安置率漸提高，對象也有所增加，像自閉，發遲，資優裡的領才跟創造力都是新 對象 高：特教品質提升 教改對特教發展意義 民８３李遠哲院長領軍教育改革審議委員會提出教改，內容與意義如下： １． 教育鬆綁：根本的原則就是多元跟彈性跟自主，九年一貫課程中的學校本位課程將 給學校比較大的空間而特教在比較鬆綁的情況下，其彈性與自主，就可以有比較大的空間 ２． 帶好每一個學生，在教育諮議報告書中，此項又有九要項，其中一項就是加強身心 障礙教育，並有十一個建議，並都化為特教法規。從這一點來看要帶好每一個學生，在整 體或者是主體教育裡頭已經關切到身心障礙教育 ３． 暢通升學的管道：特教學生就是要有一些特殊的管道來保障他們升學的機會 ４． 教育品質的提升 ５． 建立終身學習的機會 特教在教改中應扮演的角色 不管是回歸主流或是融合教育，問題的焦點在整個教育制度的改革。 融教有一個更偉大的理想，就是要使主流教育的調適性更高，設施更有彈性，去適應所有 個別學生的需要。而也在融合的過種中，特教成為教育中的次級系統或稱為附屬系統，負 責為主流教育中的兒童及青少年提供適性的的服務。 九年一貫五理念 １． 學校本位課程　２。課程統整　３。彈性課程（空白課程）　４。能力本位　５。 協同教學 課程調適的理念與作法 簡化方式 １． 簡化普通課程　 ２． 平行替代課程：未修正普通課程，而是讓他到適合的年級去上課 ３． 補救性課程：加強讀寫算基本技能，增進學生學習興趣與動機，學習策略的教導 ４． 功能性課程：實用導向，包括社會適應，生涯及職業教育，獨立生活技能課程 ５． 矯治或補償性課程：彌補身障學生缺陷，增進其學習與生活的能力。 原文 特教季刊82期 另外,還有一個座談會的資料 內容分別是 九年一貫課程實施後身心障礙教育所面臨的衝擊 九年一貫課程實施後身心障礙教育的課程與教學 九年一貫課程實施後特殊學校面臨的衝擊 九年一貫課程實施後資源班經營的相關問題與因應 但不好意思,以上都沒有電子檔,所以..就可能要自己去找了... 不過想問一下,這口試題是那個縣市,那個階段考的呀? --

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