之前在准备研究所时,补习班给的期刊的节录 从实施九年一贯课程探讨身心障碍学生的教与学 前言： 普教改革，其中有关课程改革的轴心，则以九年一贯课程为主，此课程於八十七年提出 以来，特教老师一直感受到以学生为主体的学习和生活为重心的学习，强调带着走的能力， 与特教精神是不谋而合的。 九年一贯实施後对身心障碍学生教与学的建议 IEP明载身障生在普通环境学习的限制，身障生在普通班的上课和学习，课程如何调整应 就IEP所记录的在普通班学习的限制和不足的能力着手 另外，有六步骤可处理 A确认学习目标并与教师合作 B.建立初步教学目标 C.用清单去评估学生所拥有的能力 D:根据学生所具备的能力的资讯去考量?最迫切重要?的项目 E.发展适当的，符合特殊学生需要的目标 F.设计课程去帮助学生达成目标或高於目标的学习成就 原文 特教季刊82期 教育改革，九年一贯课程与特殊教育 全国身心障碍教育会议要点： １．零拒绝的教育理念　２。人性化的融合教育　３。无障碍的教育理念　４。适性化的 潜能发展　５。关键性的早期介入　６。积极性的家长参与　７。协同式的合作关系　８ 。弹性化的多元安置　９。支持性的自立自强 特教三度空间 长：新法要求特教向下延伸到三岁，且高职也逐渐增设特教班及身障学生升学保送到大专 院校的办法 宽：特教安置率渐提高，对象也有所增加，像自闭，发迟，资优里的领才跟创造力都是新 对象 高：特教品质提升 教改对特教发展意义 民８３李远哲院长领军教育改革审议委员会提出教改，内容与意义如下： １． 教育松绑：根本的原则就是多元跟弹性跟自主，九年一贯课程中的学校本位课程将 给学校比较大的空间而特教在比较松绑的情况下，其弹性与自主，就可以有比较大的空间 ２． 带好每一个学生，在教育谘议报告书中，此项又有九要项，其中一项就是加强身心 障碍教育，并有十一个建议，并都化为特教法规。从这一点来看要带好每一个学生，在整 体或者是主体教育里头已经关切到身心障碍教育 ３． 畅通升学的管道：特教学生就是要有一些特殊的管道来保障他们升学的机会 ４． 教育品质的提升 ５． 建立终身学习的机会 特教在教改中应扮演的角色 不管是回归主流或是融合教育，问题的焦点在整个教育制度的改革。 融教有一个更伟大的理想，就是要使主流教育的调适性更高，设施更有弹性，去适应所有 个别学生的需要。而也在融合的过种中，特教成为教育中的次级系统或称为附属系统，负 责为主流教育中的儿童及青少年提供适性的的服务。 九年一贯五理念 １． 学校本位课程　２。课程统整　３。弹性课程（空白课程）　４。能力本位　５。 协同教学 课程调适的理念与作法 简化方式 １． 简化普通课程　 ２． 平行替代课程：未修正普通课程，而是让他到适合的年级去上课 ３． 补救性课程：加强读写算基本技能，增进学生学习兴趣与动机，学习策略的教导 ４． 功能性课程：实用导向，包括社会适应，生涯及职业教育，独立生活技能课程 ５． 矫治或补偿性课程：弥补身障学生缺陷，增进其学习与生活的能力。 原文 特教季刊82期 另外,还有一个座谈会的资料 内容分别是 九年一贯课程实施後身心障碍教育所面临的冲击 九年一贯课程实施後身心障碍教育的课程与教学 九年一贯课程实施後特殊学校面临的冲击 九年一贯课程实施後资源班经营的相关问题与因应 但不好意思,以上都没有电子档,所以..就可能要自己去找了... 不过想问一下,这口试题是那个县市,那个阶段考的呀? --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 218.166.125.114