※ 引述《ai6019 (噢耶)》之銘言： : 1.因為閱讀障礙(聽知覺)的問題，造成數學成就的低下，是否適合外加數學課程？ : 如果給予補救教學，利用動態評量(測—教—測)是否適合？ 不好意思，不是很明白「閱讀障礙（聽知覺）」這部份的描述， 這樣讓我覺得好像同時有聽覺理解的問題，讓我不禁想進一步問： 這個孩子是否是出自語言的問題，例如SLI？ 但因為其他的能力不清楚，所以無法推論 動態評量是一個結合評量和教學概念的方式，其實一般老師在進行單元教學時， 不都會先了解學生的起點能力嗎？這即是「前測」，再進行「教學」，並 單元結束後再進行「後測」，所以我想這是很能廣泛運用的！：） : 2.一個書寫困難（部件調換）的學生，如非要以文字書寫做評量， : 有什麼方法可以增進他的書寫能力？ : 這個孩子有部件概念了？只是容易顛倒的意思嗎？ 可以再描述清楚一些， 其實現在有很多識字或讀寫的教學法，像是基本字帶字， 可以上網查查看， 或是上此網站看看http://nflcr.im.knu.edu.tw/read/ --

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