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※ 引述《ai6019 (噢耶)》之铭言: : 1.因为阅读障碍(听知觉)的问题,造成数学成就的低下,是否适合外加数学课程? : 如果给予补救教学,利用动态评量(测—教—测)是否适合? 不好意思,不是很明白「阅读障碍(听知觉)」这部份的描述, 这样让我觉得好像同时有听觉理解的问题,让我不禁想进一步问: 这个孩子是否是出自语言的问题,例如SLI? 但因为其他的能力不清楚,所以无法推论 动态评量是一个结合评量和教学概念的方式,其实一般老师在进行单元教学时, 不都会先了解学生的起点能力吗?这即是「前测」,再进行「教学」,并 单元结束後再进行「後测」,所以我想这是很能广泛运用的!:) : 2.一个书写困难(部件调换)的学生,如非要以文字书写做评量, : 有什麽方法可以增进他的书写能力? : 这个孩子有部件概念了?只是容易颠倒的意思吗? 可以再描述清楚一些, 其实现在有很多识字或读写的教学法,像是基本字带字, 可以上网查查看, 或是上此网站看看http://nflcr.im.knu.edu.tw/read/ --



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