※ 引述《editors (教室還我啦> <|||)》之銘言： : 43 : 堅定而溫柔 : 是很多人都會用的方法 恕刪～ case1 其實最大的問題是學生不太能理解那是不對的行為， 我覺得跟老師帶也有關係。 畢竟之前她這樣的行為都是被包容， 只要情緒一上來，老師就會安撫她， 並且要那個膽小的學生讓位～ 是我去了以後才開始實行「我覺得比較公正」的作法。 這個學生每次只要覺得在我這邊受到委屈， 就一定會大哭大鬧，然後老師就會來處理～ 另外兩個因為不會去跟老師「告狀」， 所以帶久了也都知道我的個性， 另外兩個真的就比較上軌道。 我畢竟是實習老師，雖然覺得老師的作法跟我的理念不和， 但也不可能跟老師建議～ 老師蠻有經驗的，對於安撫學生情緒，或是把課程帶的活潑都很有一套方法， 但可能幾個月後就要退休，所以希望在她的任內學生能夠快樂、平安就好， 於是也常跟我建議不要跟學生硬碰硬。 有時候我會很自暴自棄的想，反正那也不是我的班， 實在沒必要為了一個學生跟老師的關係打壞， 所以我最常對那學生做的事是忽略， 我知道這樣不對，可是教也教不會，管也管不動， 要能夠繼續實行我的理念，實在很困難… : case2 : 那如果是剛接要怎麼預防？？ : 你要跟家長打好關係 : 還沒見到孩子之前 : 就先打電話跟家長套交情 : 並留下聯絡方式以示誠意(手機去辦兩隻啦) : 之後孩子在校一有狀況 : 在他放學前先打電話向媽媽告狀 : 先說先贏 : 主要一定要博取家長的信任感 : 跟家長博感情，交心，輸誠 : 尤其是家長有精神疾病的 : 只要家長和你站在同一陣線 : 孩子回去怎麼中傷你 : 你都很難被抹黑 : 這是我個人的處理方式 : 歡迎板上諸位老師多多交流分享唷~~ : (因為我也遇過不愛我這套不吃我這方法的家長，就很麻煩囉～) 其實一開始接的時候， 只有跟我說我負責學生的補救教學部份， 關於家長的狀況、學生的狀況我幾乎可以算是不太清楚（僅稍微了解家裡情況）， 所以我也都一直以為只要加強學生的課業問題，讓她上軌道，如此而已。 直到這件事情爆發以後，才慢慢了解原來學生並不如我所想的單純， 家長更是有多次與其他學生家長發生衝突的事情， 所以後來被禁止進入校園。 當天被學生打完以後，我也有想出一套比較婉轉的說詞， （原本打算說小朋友可能兩天沒來資源班，加上現在課業比較難， 所以有壓力，情緒稍微有些不穩定） 但是家長接到小朋友後，根本也不想聽老師講，就騎車走了～ 後來來接第二個小朋友時，也就是罵我那一段， 家長雖然每句話裡都是問句，不過也根本沒有要聽老師解釋的意思， 同樣自己說完自己的話就騎走了… 家長的情緒問題是很討厭別人說她的短處， 例如情緒不穩的字眼，對她來講已經是大忌了， 其他更直接的話就更不用說， 所以對她來講，我們說小朋友哪裡需要改進她也會抓狂， 除非都挑好的說（不過對一個已經開始拿喬的學生，哪可能有什麼好的事情？） 而且家長都已經認為小朋友因為看不慣老師的嚴苛， 所以動手扁老師是對的…真是讓我無言… 其實抽離認輔後我真的覺得壓力減輕不少， 而且為了單獨幫那學生課輔，浪費了我很多時間， 說浪費是因為她開始拿喬後，來資源班都只想玩，不想讀書， 根本就是拖著老師的時間…　>"< 謝謝ED大大，我會繼續嘗試找出一個平衡點… 至少在特教班對小朋友的部份， 希望我也可以不動怒的讓小朋友知道我很兇　>"< 然後乖乖的聽老師的話（雖然好像很難啊…） 再次感謝 ^^ --

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